ися і домінувати стенические і астенічні емоції, які лежать в основі формування домагань дитини, самооцінки
4 рівень : рівень емоційного контролю, основною функцією якого є налагодження емоційного взаємодії з іншими людьми шляхом розуміння формування якихось правил поведінки. Від емоцій цього рівня залежить формування всіх моральних категорій, тому їх називають саморегулюючим
К. Ізард виділив базові емоції:
Інтерес -це вибіркове ставлення особистості до об'єкта в силу його життєвого значення та емоційної привабливості, який носить мимовільний ситуативний характер, за умови зовнішнього контролю перехідний у внутрішню потребу.
- Радість - одна з перших емоцій формуються в дитинстві і виявляється в комплексі пожвавлення, сприяє встановленню контакту, не піддається контролю, вольової регуляції.
Подив - короткочасна емоція. що є перехідним моментом, з'являється на 4-5месяцев життя. Вибудовує такі зв'язки: здивування - радість - інтерес; здивування - сором - страх. Займає домінуюче місце в ранньому та дошкільному дитинстві, лежить в основі пізнавальної активності.
Горе, страждання, сум - дитина здатна демонструвати в перші тижні життя, на тлі фізіологічної незадоволеності. У дошкільному віці виявляється як моторна загальмованість, занепокоєння у відповідь на мінімальний стрес.
Відраза - з'являється до напівроку, коли дитину починають догодовувати. якщо їжа має присмак.
Гнів - розпізнається дуже рано, виникає у другому півріччі, активізується в кризі третього року життя.
Презирство - починає формуватися з 4-х років, починають формуватися конкурентні відносини з друзями, особливо якщо більше приділяють уваги ім.
Страх, тривога - є загальний емоціо-й компонент у вигляді почуття воління, занепокоєння. Страх - афективний відображення в свідомості конкретної загрози бувають вікові, невротичні, фатические. Тривога - емоції-е відчуття майбутньої загрози може бути як + так і - з'являється на 1-му році життя.
З 2х років страх відсутності матері, темряви, міфічних героїв;
До 4-м років у дівчаток і 5-ти у хлопчиків з'являється страх самотності, лікарів уколів. Від 5-ти до 7 років страх екзотичних тварин і т.д.
Сором - п еріод від 3х до 5ти років. Пов'язано з проявом кризи 3х років, коли йде придушення ініціативи і самостійності дитини, може формуватися почуття провини.
Розвиток почуттів в д в визначається 3-ма категоріями: інтелектуальної, морально-етичної та пізнавальною. Дослідні-я Леонтьєва, Божович, Немирович стверджують наявність тісного зв'язку емоцій з розвитком моральних мотивів. Моральні мотиви це визначення моральної сформованості. Цей процес формується завдяки механізму, який називається интериоризацией. Первісне задоволення органічних потреб, які супроводжують прості емоції з віком змінюються процесами засвоєння матеріальних і духовних цінностей, які і стають змістом внутрішніх спонукань дитину, тобто соціальними мотивами.
У дослідженнях Немирович вивчався процес формування у дітей д в найпростіших соціальних мотивів діяльності, що полягали в прагненні дитини зробити щось корисне не тільки для себе, але і для інших людей, тобто формувалася просоціальная активність спрямована на інтереси інших людей, на основі вивчення чергування дітей.
Зміни емоції-го стану відбувається за рахунок зміни регулюючої функції емоції (емоційна корекція поведінки). Якщо спочатку емоційна корекція поведінки носить запізнілий характер, то до старшого д в вона починає носити випереджаючий характер, відбувається формування функції - антиципації (передбачення). Це стає можливим завдяки функціонуванню особливої вЂ‹вЂ‹системи, в якій органічно поєднуються власне афективні і власне пізнавальні процеси, тобто відбувається інтелектуалізація емоцій і стає предвосхищающими. Цей механізм у віковій динаміці дитини був описаний Л.С. Виготським, і саме цей механізм він вважав основним новоутворенням кризи 7го року життя. Формування моральних вищих емоцій можна простежити при формуванні емпатії (вищого почуття, що не є вродженим). Виникає воно на основі почуття симпатії до найближчого дорослому, на основі регульованих фактів ситуативно-особис...
