Е.Н. Геворкян, А.І. Савенков, І.В. Єгоров, С.Н. Вачкова
У статті аналізуються системи післядипломної прикладної підготовки фахівців медичного та педагогічного профілів в Росії і в зарубіжних країнах з метою виявлення їх істотних характеристик. Робиться висновок про організацію педагогічної інтернатури, що дозволяє підготувати випускників бакалаврату напрямків «Педагогічна освіта» та «Психолого-педагогічна освіта» до практичної роботи в освітніх установах.
Загальне уявлення про інтернатуру
Безперервна педагогічна практика (стажерська практика) у професійній підготовці вчителя традиційно є найважливішим компонентом цілісного процесу становлення вчителя, педа-гога-психолога. У вищих педагогічних навчальних закладах міста Москви завжди приділялася велика увага педагогічній практиці випускників. Так, наприклад, введена безперервна педагогічна практика на 5-му курсі в ГБОУ ВПО «Московський міський педагогічний університет» та в інших педагогічних вузах. Студентів направляють в установи освіти із зарахуванням в штат і з педагогічною навантаженням в половину ставки, одночасно вони продовжують відвідувати заняття у вузі в обсязі до 18 годин на тиждень.
В умовах переходу на дворівневу підготовку можливості безперервної педагогічної практики різко зменшуються, насамперед у зв'язку з різницею в тривалості підготовки вчителів у специалітети і бакалавраті. Це породжує необхідність пошуку нових шляхів профессиональнопедагогической практики випускників бакалаврату. Одним з таких шляхів може стати інтернатура.
Інтернатура (від лат. Internus - внутрішній) в сучасному вищому професійному освіті - одна з форм післядипломної практики.
Основною метою навчання в інтернатурі є формування професійних компетенцій фахівця для самостійної практичної діяльності. У нашій країні найбільшого поширення подібного роду післядипломна практика (стажування) отримала у вищому професійному медичній освіті.
При розробці концепції та програми діяльності інтернатури в області педагогічного та психолого-педагогічної освіти ми спиралися переважно на досвід системи вищої медичної освіти.
На нашу думку, інтернатура як первинна післядипломна спеціалізація випускників бакалаврату напрямків «Педагогічна освіта» та «Психолого-педагогічна освіта», що проводиться на базі педагогічних установ під наглядом і керівництвом відповідної кафедри вузу, повинна стати складовою частиною обов'язкової повної педагогічної освіти. Бакалаврів, що надійшли в інтернатуру, називають інтернами.
Система післядипломної підготовки в медичній та фармацевтичній галузі в Росії
Розглянемо основні напрями діяльності інтернатури в медичній галузі.
Правила прийому. Претенденти подають заяву на ім'я ректора копію диплома про вищу професійну освіту і додаток до нього; особовий листок з обліку кадрів; автобіографію; наказ Мінздравсоцразві-ку Російської Федерації і цільове спрямування для вступників на цільові місця; документ, що засвідчує особу. Прийом до інтернатури здійснюється за результатами конкурсу документів.
Особи, що надійшли в інтернатуру на контрактній основі, повинні укласти договір з університетом і оплатити вартість навчання відповідно до терміну, вказаному в договорі.
Навчання в інтернатурі зазвичай здійснюється на основі трудового договору або контракту, що укладається випускником вузу і державним чи муніцип...
