Галустов А.Р.
У період зміни цінностей у житті російського суспільства освіта стає важливим фактором соціального розвитку. Все більш очевидно, що прогресивні зміни в суспільстві вимагають серйозних нововведень у системі педагогічної освіти: вона повинна формувати у майбутніх педагогів нова свідомість, нове мислення. Суспільство потребує педагога, здатному виховувати юних громадян заповзятливими, готовими швидко адаптуватися до мінливих життєвих умов, готовими самостійно приймати відповідальні рішення. Йдеться про формування у вищій школі конкурентоспроможного педагога.
Однією з професійних завдань педагога виступає формування у підростаючого покоління ціннісної свідомості, ціннісного ставлення до оточуючих, до виконуваної діяльності. Акцентування уваги на аксіологічних проблемах виховання обумовлено тим фактом, що сформованість ціннісної свідомості і ціннісного ставлення вихованців залежні від підготовленості педагога і його здатності до усвідомлення цінності самої дитини і тих видів діяльності, які дитина виконує. Не можна говорити про конкурентоспроможному педагога, якщо він не сприймає суб'єкт і об'єкт професійної діяльності як цінність. Наявність даної якості у педагога є одним з показників його конкурентоспроможності.
У вищій педагогічній школі не може формуватися конкурентоспроможний фахівець, якщо він не усвідомлює власну професійну діяльність як цінність і не сприймає суб'єкта власних впливів як цінність. Іншими словами, мова йде про формування у майбутніх педагогів професійно-ціннісних орієнтацій. Під професійно-ціннісними орієнтаціями ми розуміємо систему особистісно значущих педагогічних цінностей майбутнього вчителя, регулюючих його ставлення до педагогічної діяльності, до особистості вихованця, до колег, до себе.
У вивченні проблеми підготовки конкурентоспроможного фахівця необхідно грунтуватися на сутності поняття «ціннісне ставлення». Даний феномен досліджується в декількох напрямках.
Перший напрямок (універсальне) виходить з гранично широкого розуміння даного феномена. Всяка взаємозв'язок на принципах взаємної нужденності трактується як ціннісне ставлення, носієм цінності може виступати будь-яке явище, коли воно вступає у взаємодію із суб'єктами. Поняття ціннісного ставлення відображає єдність потреби чи потреби суб'єкта і властивостей об'єкта. Воно характеризує зв'язок зовнішнього і внутрішнього, об'єктивного і суб'єктивного і фіксує спрямованість людини на об'єкти цінності.
Наступний підхід - утилітарний. У його розумінні цінності цілком і повністю детерміновані потребами й інтересами людини. Утилітарна позиція призводить до низведению властивостей об'єкта до рівня задоволення короткотермінових потреб людини, духовний зміст цінності зникає. При такому підході цінність розуміється вкрай вузько.
Представники антропологічного напряму розглядають ціннісне ставлення в єдності відносини людини і навколишнього світу: ціннісне ставлення - одна з головних форм освоєння дійсності, «цінність виникає і функціонує тільки на основі суб'єктно-об'єктного відносини людина-предмет». [8, с.29]
Ціннісна свідомість і ціннісне ставлення майбутнього педагога не формуються ізольовано від інших якостей особистості. Для конкурентоспро собнимі педагога характерні не тільки наявність ціннісних орієнтацій, а й наявність певних компетенцій для виконання цього виду діяльності. На наше глибоке переконання, педагогічна діяльність здійснюється...
