Н.В. Онищенко
Про травматичному впливі різноманітних трагедій, аварій та катастроф на психіку людини сказано і написано чимало. Останнім часом досить докладно були розглянуті багато аспектів негативних наслідків надзвичайних ситуацій, вивчено основні стресогенні фактори, проаналізовано особливості поведінки учасників трагічних ситуацій. Особливу увагу дослідниками приділялася наслідків перенесених людиною, психотравмуючих подій, аспектам проявів посттравматі-чеських стресових розладів, пропонувалися різні корекційні заходи, здійснювані під час відновлювального періоду [7, 8].
Важливо зауважити, що всі перераховані вище шляху науково-практичного пошуку, в основному, стосувалися допомоги постраждалим, перенесли психотравму, без урахування їх вікових особливостей. Іншими словами, без уваги залишилася проблема вивчення впливу надзвичайних ситуацій на психіку дитини. Недостатньо досліджено, що насправді, при переживанні екстремального події, відбувається зі здоров'ям дитини, з його психічним станом і чи може його психіка впоратися з позамежно високим рівнем стресу, який несе надзвичайна ситуація.
Відзначимо, що дитина як жертва вивчався в основному в рамках юридичної та соціальної психології. Фахівцями розглядалися питання захисту прав дитини, питання насильства в сім'ї, в групі однолітків і т. д. [5, 6].
Особливе місце у вивченні питань переживання дитиною травматичних подій займають дослідження, присвячені проблемі психічної травми дитини [7, 8, 9].
Але несправедливо забутої залишається проблема вивчення стану дитини, яка пережила надзвичайну ситуацію, аварію, катастрофу. У рамках екстремальної та кризової психології сама участь дитини в трагічну подію розглядається як факт психічної травматизації. Нагадаємо, що поняття «психічна травма» виникло і закріпилося в рамках теорії посттравматіче-ського стресового розладу [2, 3]. Сьогодні це поняття все частіше використовується вченими для позначення станів постраждалих, які пережили ситуацію, що виходить за рамки звичайного людського досвіду. У нашій статті ми постараємося позначити основні проблеми, з якими стикаються екстремальні психологи при роботі з дітьми, які опинилися в осередку надзвичайної ситуації.
Зовсім недавно в психологічній науці почали з'являтися роботи, в яких стали розглядатися особливості психологічної роботи з дітьми, пережили жахи надзвичайної ситуації. Так, найбільш помітними в цій області можна вважати дослідження російських вчених, які працювали з жертвами терористичного акту в м. Беслан у 2004 р. [1].
Разом з тим ми змушені констатувати, що таких робіт сьогодні одиниці. При цьому проблема надання екстреної психологічної допомоги дітям з кожним днем ??стає все більш актуальною, а питання, які залишаються ще не розкритими, вимагають невідкладного рішення.
В останні роки в Україні відбулося чимало надзвичайних ситуацій. І з кожним новим виїздом на місце трагедії ми (екстремальні психологи Східної мобільної групи екстреної психологічної допомоги Державної служби надзвичайних ситуацій України) стикаємося з проблемами організації та надання психологічної допомоги постраждалій дитині не в посткатастрофний період, а саме на стадії шоку, в момент виникнення гострого стресового розлади. Слід прямо вказати, що не всякий фахівець в галузі екстремальної психології візьме на себе відповідальність за проведення невідкладних психологічних заходів з потерпілим дитиною. Необхідно ...
