проаналізувати причини такої невпевненості і фактори, які ускладнюють роботу екстремального психолога з маленькими постраждалими в осередку надзвичайної ситуації.
Як відомо, працюючи на місці трагедії, екстремальний психолог не має ні достатньої кількості часу, ні коштів для проведення повної діагностики стану постраждалих. У більшості випадків у фахівця є можливість провести тільки візуальну психодіагностику і, в деяких випадках, бесіду, яка дуже часто з діагностичної процедури переходить в терапевтичну. Саме тому однією з причин, що ускладнюють швидке прийняття психологом правильного рішення щодо вибору методу роботи з постраждалим дитиною, є труднощі первинної експрес-діагностики його психічного стану і ступеня травматизації внаслідок надзвичайної ситуації.
На відміну від дорослого маленький потерпілий у силу зрозумілих причин не завжди може адекватно оцінювати і сприймати що відбувається; він не завжди може розповісти про те, що він відчуває і переживає; він не завжди може пояснити, в яку ситуацію він потрапив і що з ним сталося; і, нарешті, він не завжди може адекватно реагувати на фахівців, які працюватимуть з ним.
Також маловивченими залишаються особливості реагування дитини на травматичну подію. Причинами, які визначають стан дитини, можуть стати особливості надзвичайної ситуації. Наприклад, якщо подія - терористичний акт, і дитина бачить і розуміє, звідки йде загроза, то для первинної стабілізації психічного стану іноді досить вивести його з цієї зони (у фізичному сенсі). А якщо це, наприклад, вибух багатоповерхового житлового будинку, дитина не зможе зрозуміти, де саме джерело небезпеки, з чиєї вини все сталося і чого слід остерігатися. У подібній ситуації на етапі надання екстреної психологічної допомоги слід проводити заходи, спрямовані на роботу зі страхами малюка, його занепокоєнням і почуттям небезпеки.
Наш досвід показує, що найбільш значущим чинником, що визначає ступінь психічної травматизації дитини, може виступати сприйняття маленьким постраждалим надзвичайної ситуації. Відзначимо, що те, як малюк відноситься до подій, визначається і ступенем залучення дитини в трагедію, і відсутністю / наявністю попереднього досвіду переживання травматичних подій. При переживанні надсильного стресу у дитини спостерігається високий рівень емоційного напруження, яке може заблокувати роботу механізмів психологічного захисту. Крім того, у маленького потерпілого загострюється потреба у набутті почуття захищеності і безпеки.
Виходячи з цього, ми маємо підстави припускати, що дитина може отримати дуже сильний стрес, навіть якщо він виявився простим свідком трагедії. Це припущення підтверджується і тим, що реакція дитини на надзвичайну ситуацію часто визначається особливостями реагування на події значимого дорослого (батьків, бабусь, дідусів, сестер, братів і т. п.).
Існує помилкова думка щодо того, що маленькі діти практично нічого не розуміють в тому, що відбувається з ними, і відповідно їх реакція буде істотно відрізнятися від реакції дорослих, які з метою огородження дитину від неприємностей намагаються приховати реально існуючий стан справ. Відзначимо, що дана позиція дуже часто є помилкою і може спровокувати виникнення додаткових проблем при переживанні дитиною трагічної події.
Якщо звернутися до домінуючим емоційним станам, які виявляються у постраждалої дитини, то можна передусім виділити інтенсивний страх, розгубленість і безпорадність. Крім...
