О.Ю. Заславська
Управлінська компетентність у рамках педагогічного вузу, як і її складові, можуть бути сформовані на різних рівнях. Найбільш просте ділення на два рівні: на першому сформовані вміння і навички роботи в стандартних умовах, а на другому - наявність особистісного компонента [2]. Перший рівень управлінської компетентності являє собою вміння організувати роботу і навчання в режимі діалогу, другий рівень передбачає вміння організувати роботу в групах, в тому числі і в групах різного складу. Якщо говорити про рефлексії, то перший рівень - це рефлексія навчальної, освітньої діяльності, а на другому - рефлексія стає інструментом самопізнання, самоосвіти, дозволяє простежити ланцюга причинно-наслідкових відносин у власному, суб'єктивному світі.
З урахуванням особливостей смислових характеристик «управлінської компетентності» як поняття можна підбирати засоби, що дозволяють її розвивати, умови, в яких компетентність може бути сформована у педагогів в тій чи іншій мірі.
При створенні умов для розвитку і формування управлінської компетентності вчителя інформатики акцент робиться на якісному, а не кількісному (збільшення годин і предметів) перетворенні підготовки в галузі методики навчання інформатики. У даному випадку головним для вчителя є конструктивний пошук управлінського сенсу придбаних знань в області методики навчання інформатики, теоретичної інформатики, інформаційних і телекомунікаційних технологій [1].
У підготовці майбутнього вчителя інформатики можна виділити кілька етапів.
На першому етапі (формальна управлінська діяльність) управлінська діяльність зводиться до формування, перетворенню матеріалу в «модель» (конспект, схема, формула і т. д.). Дана робота носить технічний, відсторонений від особистості характер і сприймається як зовнішня, навчальна задача. Розглянемо формулювання рівневих цілей навчальної теми на прикладі розділу «Автоматизація інформаційних процесів. Комп'ютер »курсу« Інформатика та ІКТ »(табл. 1).
Даний розділ включає вивчення наступних тем [3]:
Інформаційна діяльність людини. Еволюція інформаційних технологій (Еволюція ЕОМ).
Архітектура комп'ютера. Принципи роботи комп'ютера.
Апаратне забезпечення комп'ютера.
Пристрій персонального комп'ютера.
Комп'ютер як засіб автоматизації інформаційних процесів.
Таблиця 1
Формулювання цілей для учнів за рівнями навченості
Целеполагание для учня
Рівень I (репродуктивний)
Рівень II (прикладної)
Рівень III (творчий)
Розуміти особливості зміни поколінь ЕОМ
Знати покоління ЕОМ та їх особливості
Вміти візуально відрізняти різні покоління ЕОМ
Вміти виявляти покоління ЕОМ за певними ознаками
Вміти перераховувати основні принципи побудови ВМ (архітектура фон Неймана)
Знати основні принципи фон Неймана
Вміти визначати інформаційні потоки за функціональною схемою комп'ютера
Вміти визначати апаратне забезпечення ПК
...
