А. М. Єрмаков
Після розпаду СРСР кожна з колишніх радянських республік сформувала власну концепцію Другої світової та Великої Вітчизняної воєн у відповідності з новими національними пріоритетами. Процес зміни поглядів на ці війни на пострадянському просторі не закінчився і зараз, причому значною мірою його вектор залежить від політичних інтересів пануючої в тій чи іншій державі еліти. Ці зміни відбиваються на змісті шкільних підручників, яким, попри серйозні сумніви вчених, як і раніше відводиться провідна роль у формуванні світогляду майбутніх громадян [11, с. ІТ - 119, 131]. Зокрема, в Російській Федерації лунають заклики змінити зміст шкільних підручників, поставивши на чільне місце не громадянське суспільство, цивілізаційні цінності, моральні імперативи, а державні завдання і національні інтереси; перетворити підручник до державного політікоуправленческій інструментарій », школу - в« ідеологічний інститут », а вчителі - в виконавця« державного соціального замовлення »[1].
У зв'язку з цим видається актуальним аналіз підручників інших пострадянських держав, у тому числі і викладу в них історії Другої світової війни. Вітчизняні історики завжди приділяли цьому питанню досить багато уваги [7], і в 2009 р. авторським колективом під руководствомА. А. Данилова і А.В. Філіппова був підготовлений солідний узагальнюючий доповідь про висвітлення спільної історії народів Росії та пострадянських країн у шкільних підручниках історії нових незалежних держав [8]. Проте, поява нових підручників викликає інтерес, особливо якщо воно, як в Україні, відбувається невдовзі після зміни у влади політичних сил.
На початку 2011/12 навчального року в школи України надійшов новий підручник з всесвітньої історії, написаний директор Всеукраїнської-го Центру вивчення Голокосту (Дніпропетровськ) і головним редактором журналу «Проблеми історії Голокосту» І. Я. Щупак, автором кількох шкільних підручників і навчальних посібників . Його новий підручник, виданий тиражем 34800 примірників, рекомендований Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України.
Підручник відкривається главою «Друга світова війна. Світ після Другої світової війни », яка займає п'яту частину всього обсягу книги. Глава розділена на шість параграфів, в яких послідовно розглядаються військові дії на всіх етапах війни, окупаційний режим, рух Опору, Голокост, а так само підсумки Другої світової війни. Шостий параграф містить узагальнюючий матеріал по всій темі. Зміст і дух підручника, як повідомляє автор, «спрямовані на формування поважного ставлення до історичного досвіду і культурної спадщини різних народів і разом з тим - на виховання почуття гордості за власний народ, досягнення України і українців». Книга, за задумом В. Я. Щупака, повинна допомогти школярам сформувати власну оцінку історичних подій і явищ, зв'язати навчальний матеріал «з нинішніми суспільнополітичного подіями, моральноетіческімі нормами» [12, с. 5]. Отже, підручник орієнтований, в першу чергу, на виховання патріотизму та державницьких переконань, тобто покликаний піднести учням офіційну версію новітньої історії у формі «патріотичного наративу».
Періодизація, оцінки характеру та окремих етапів війни, значення подій на радянсько-німецькому фронті для загального ходу і результату війни, внеску західних союзників СРСР у розгром спільного ворога, нацистського окупаційного режиму, гітлерівської ідеології, значення розгрому фашизму, підсумків війни в украї...
