О.В. Акопян
Озерський технологічний інститут НІЯУ МІФІ
Соціальне замовлення, виражений в нормативних документах (Закон РФ «Про освіту», національна доктрина освіти, федеральна програма розвитку освіти), визначає розвиток ВНЗ як центрів освіти і науки; інтеграцію освіти, науки і виробництва, включаючи інтеграцію наукових досліджень з освітнім процесом; гуманізацію освіти, індивідуалізацію форм, методів і систем навчання, у тому числі на основі варіативних професійних освітніх програм.
Значимість для держави наукових досліджень в системі вищої освіти обумовлена ??тим, що без участі в них всіх суб'єктів освітнього процесу не може здійснюватися підготовка фахівців, одним з аспектів якої є становлення готовності до наукових досліджень.
У зв'язку з приєднанням РФ до Болонського процесу встановлюються нові рівні вищої освіти - бакалаврат і магістратура, змінюються орієнтири надання студентам освітніх послуг. Проте, окрім розвитку готовності до наукових досліджень студентів-магістрантів, для яких ця компетенція є однією з найбільш цінних, виникає необхідність розвитку цієї готовності і на першому рівні вищої освіти, бакалавраті: з одного боку, необхідно розвиток готовності до наукових досліджень в освітньому процесі бакалаврату майбутніх магістрантів; з іншого - готовність до наукових досліджень є важливою компетенцією самого бакалавра. Це зумовлює цілеспрямовану підготовку до наукових досліджень і студентів молодших курсів бакалаврату.
Готовність до наукових досліджень в нашому дослідженні розуміється як інтегративну властивість людини, розвинене як аспект його освіченості, що виявляється в здібностях користуватися освоєним змістом освіти у наукових дослідженнях. Тому в якості компонент готовності до наукових досліджень доцільно використовувати узагальнені характеристики
освіченості [10]: поінформованість, свідомість, дієвість і умілість. Становлення готовності до наукових досліджень - процес її зміни до рівня, необхідного для самостійного здійснення наукового дослідження. Тривалість становлення готовності до наукових досліджень обумовлює необхідність сприяти йому з перших курсів освіти у вузі майбутніх фахівців.
Наше дослідження показує, що до третього курсу студенти мають переважно готовністю до наукових досліджень нижче достатнього рівня. Це свідчить про необхідність спеціального, більш активного розвитку у студентів готовності до наукових досліджень на перших двох курсах.
Перший і другий курси вузів розглядаються переважно як етап в підготовці студентів до наукових досліджень. Використовуються різні способи його реалізації [3-5, 7, 8, 11]: поглиблення загальнотеоретичної підготовки; корекція змісту основного освіти з урахуванням досліджень, проведених кафедрою; включення у навчальний план факультативного курсу «Вступ до спеціальності», в рамках якого відбувається навчання прийомам роботи з текстом; написання реферату, тема якого пов'язана з майбутньою дослідницькою роботою студента, та виконання низки завдань, які розвивають цю тему; вивчення методики проведення дослідження, зустрічі з видатними вченими і творчо працюють фахівцями, реферативний виклад стану досліджуваного питання; використання системи теоретичних, експериментальних завдань зростаючої складності, співвіднесених з рівнем підготовки студента; створення викладачем проблемної групи студентів різних курсів; два наукових гуртка (1-2 курс, 2-3 курс) та залучення до робот...
