Двійка-стимул до навчання
стимул двійка учень педагог
Отже, сам термін «стимул» означає сильний спонукальний момент, зовнішній чи внутрішній фактор, що викликає реакцію, дію. Розглядати двійку як стимул до навчання, це теж саме, що розглядати догану як стимул для хорошої роботи. Чи правильно це? Ми всі добре знаємо героя фільму «Афоня». Так от, йому було байдуже що йому оголошують догану йому або суворе зауваження з попередженням, глибоко байдуже. Догану може виступити в якості стимулу в тому випадку, якщо у людини розвинені такі якості як відповідальність, сумлінність, честолюбство, в кінці - кінців. А учень? Для сумлінного, відповідального, у якого є сім'я, небайдужа до його успіхів, справах, це буде не просто стимул-трагедія. Він ночі не буде спати, та і його батьки теж, щоб вивчити матеріал, щоб виправити двійку. Тому, що його батьки йому пояснили, що будь-яку справу потрібно робити добре, а освіту в життя необхідно. А інший, подібний Афоні? Він також байдужий до двійкам як Афоня до догані.
«Ніколи не поспішайте виставляти незадовільну оцінку, писав Сухомлинський. Пам'ятайте, що радість успіху - це могутня сила, від якої залежить бажання бути хорошим ». Чому у такої дитини вбито бажання бути хорошим? Колись прочитала в газеті статтю про підлітків, запам'яталася фраза «як же багато потрібно було дорослим наробити педагогічних помилок, щоб сформувати дітей з такими проблемами».
А вчитель? Педагог, професіонал. Хіба не його обов'язок, професійний обов'язок пояснити учневі те, що не змогли пояснити батьки? Допомогти повірити в успіх. Але хіба можна повірити в успіх за допомогою двійки? Надія на успіх виражається тезою «мені це під силу. Я впораюсь". Вчитель повинен допомогти учневі повірити, що він може бути краще.
«Я продумую, що робитиме кожен учень, писав Василь Олександрович Сухомлинський. Для всіх підбираю таку роботу, яка принесла б успіх. Якщо учень не зробив хоча б маленького кроку по шляху до оволодіння знаннями - це зниклий для нього урок. Безрезультатний праця навряд чи є більш серйозна небезпека, що підстерігає і учня і вчителя ». У мене завжди викликають досаду і здивування, писав він, скарги декого з учителів: дитина пустує на уроці, займається сторонніми справами. Та не може бути цього, дорогі друзі, якщо ви по-справжньому подумали про те, як змусити трудитися кожного учня.
У перекладі з латінскоготермін «стимул» має і ще одне значення. Так називається гострий металевий наконечник на жердині, яким поганяють буйвола, запряженого у віз. Коли колють тварина, йому боляче. Це покарання для тварини, яка не розуміє, навіщо його запрягли, навіщо мучать. Хіба не схожий цей залізний наконечник на двійку, аученік, якому не пояснили, навіщо потрібні знання, на це мучить тварину? Одна-дві двійки можуть викликати бажання в учня щось вивчити, щось виправити, а якщо двійки сиплються одна за одною?
Підсумок: втрата інтересу до навчання взагалі, а потім зниження самооцінки «я поганий, на вашу думку, ну і буду таким ...»
Оцінка стає у вчителя інструментом виховання, якщо спонукає дитяче бажання вчитися і допомагає цьому бажанню, а не карає за небажання.
Підсумок сказаному, хочеться підвести, ще раз згадавши Василя Олександровича Сухомлинського:
«Як би важким у вченні ні був учень, як би важко не давалися йому знання, роки перебування в школі не повинні залишити гіркий слід у його душі».
Дякую за увагу!
