Федеральне державне автономне освітня установа вищої професійної освіти «Казанський (Приволзький) федеральний університет»
Напрям: 050100.62. Педагогічна освіта
Курсова робота
«Сучасний підручник математики. Яким йому бути »
Студент 3 курсу
Група 05-106
М.С. Гаріпова
Науковий керівник
к.п.н, доцент кафедри ТТПМІ
ІММ ім. Н.І. Лобачевського
Є.Р. Садикова
Казань - 2 014
ВСТУП
Школа як загальноосвітній державна установа є найважливішим соціальним інститутом, в рамках якого відтворюється, відновлюється і якісно поліпшується інтелектуальний потенціал суспільства. Школа - це свого роду база інтелектуальних ресурсів суспільства. Тому проблема шкільної освіти повинна стати одним із пріоритетів держави, а інтелектуальне виховання підростаючого покоління - однієї з найважливіших завдань освітньої політики.
Серед безлічі питань, що вимагають свого рішення, найбільш гострим є вміст шкільної освіти, у тому числі вимоги до сучасного шкільного підручника.
Яким має бути сучасний підручник? У шкільній освіті довгі роки домінував предметно-центричний підхід, згідно з яким зміст навчального предмета (відповідно шкільного підручника) будувалося як «навчальна» проекція нормативного наукового знання. При цьому, однак, доводилося закривати очі на те, що підручник все в більшій мірі відповідав жартівливому, але влучним визначенням Б. Шоу: «Підручник - це книга, непридатна для читання».
Щоб підручник міг виступати не тільки як джерело інформації, але і фактора інтелектуального розвитку учнів, він за змістом, формою і конструкції повинен бути проекцією не тільки наукового знання, а й основних закономірностей інтелектуального розвитку особистості в процесі навчання. Іншими словами, в умовах сучасної школи предметно-центричний підхід повинен бути доповнений псіходідактіческім підходом, в рамках якого шкільний підручник розглядається як поліфункціональна псіходідактіческая система.
Псіходідактіческій підхід до конструювання шкільного підручника не тільки відповідає вимозі підвищення якості навчальної діяльності, а й забезпечує право кожної дитини бути розумним. Це означає, що людина, яка у свої шкільні роки був поставлений в позицію об'єкта педагогічних впливів, ставши дорослим, значною мірою втрачає шанс бути розумним. Адже ніхто не цікавився його індивідуальними інтелектуальними схильностями, не пропонував вибрати способи свого навчання у відповідності зі своєрідністю складу його розуму, не підтримував у ньому готовність самостійно аналізувати, порівнювати, узагальнювати і робити висновки, що не привчав вести конструктивний діалог з співрозмовником, які мають відмінний від його власного погляд на події, не вчив шукати вихід з «неможливих» ситуацій і т.д. У результаті в суспільстві може з'явитися велика кількість людей освічених, але інтелектуально невихованих - з усіма витікаючими звідси наслідками.
Метою курсової роботи є розкриття змісту сучасного підручника математики і виявлення переваг і недоліків сучасних навчальних посібників з математики.
Для досягнення мети необхідно вирішити наступні завдання:
. знайомство з історією підручника математики;
. визначення основних вимог до сучасного підручника;
. розгляд функцій сучасного шкільного підручника;
Курсовий проект починається з розгляду шляху підручника математики від «Арифметики» Магницького до сучасних підручників нинішньої часу. Цей параграф розглядаються наступні питання:
· проблеми підручників випущених різними авторами в різні періоди;
· як з часом змінилася структура і зміст підручника.
Потім вводяться основні вимоги до сучасного підручника. Цей розділ включає в себе основні вимоги, що пред'являються до підручника як до навігатора отримання знань. Тут же відзначені принципи, за якими визначається зміст сучасного підручника. Слідом визначається зміст і структура підручника нового покоління. Тут розглядається зміст шкільного підручника як інтегрована система знань і основа навчальних умінь, навичок і необхідних якостей особистості.
Четверта глава присвячена функціям сучасного підручника. Тут докладно аналізується інформативна, керуюча, розвиваюча, комунікативна, виховна функції.
