Зміст
Введення
Глава 1. Інтернет-портал як багатокористувацький інформаційний ресурс
.1 Інтернет-портал: визначення поняття, сутність, види
.2 Інформаційний спосіб освітніх Інтернет-порталів
Глава 2. Технологія та результати дослідження освітніх Інтернет-порталів
.1 Аналіз функціональних характеристик освітніх Інтернет-порталів
2.2 Аналіз контенту освітніх Інтернет-порталів
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Сучасний етап розвитку освіти пов'язаний з широким використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) і можливостей, що надаються глобальною мережею Інтернет. У цьому зв'язку вирішальне значення набувають віддалений доступ до освітніх ресурсів, опублікованими в мережі, і можливість оперативного спілкування всіх учасників освітнього процесу.
У Росії велика увага на державному рівні приділяється інформатизації суспільства в цілому і сфери освіти, зокрема. Реалізуються федеральні, міжвідомчі та галузеві програми, спрямовані на вирішення актуальних завдань інформатизації освіти, включаючи розвиток інфраструктури єдиного освітнього інформаційного простору, розробку електронних освітніх ресурсів, підвищення кваліфікації педагогів у галузі застосування інформаційних і комунікаційних технологій, їх впровадження в організацію навчального процесу, практику управління освітніми установами.
Вже в 2001 році були закладені такі поняття, як «горизонтальний» і «вертикальні» портали, розкрито базові завдання освітніх порталів: створення спеціалізованих за галузями освіти точок входу в Інтернет, що забезпечують зручний і ефективний пошук релевантних інформаційних ресурсів, і стимулювання і організація процесу розробки та надання в Інтернет нових якісних інформаційних ресурсів для забезпечення освітнього процесу.
Все вищеперелічене знайшло своє відображення в ряді наукових публікацій, де в тому числі були визначені базові набори сервісів і рубрикаторів і, що видається особливо важливим, сформульовані пріоритетні завдання з межпортальной інтеграції - закладена стратегія створення та розвитку системи освітніх порталів.
Істотним було і прагнення нарівні з технологічними розвивати методологічні аспекти освітніх порталів, пов'язані з виробленням нових стандартів організації та інформаційного забезпечення освітнього процесу, що фактично означає перетворення порталу в навчально-методичний центр.
Тим не менше, не можна не визнати, що на першому етапі більшість вертикальних освітніх порталів являло собою швидше інтерфейс доступу до ресурсних сховищ за галузями знань в сукупності з набором класичних служб і сервісів, таких як атрибутивний і контекстний пошук , новинні стрічки, форуми, вітальні і т. д.
Такий підхід з об'єктивних причин не дозволяв ефективно використовувати десятки тисяч каталогізованих і пройшли експертизу ресурсів в освітньому процесі.
Причина, на наш погляд, полягала у не зовсім точному позиціонуванні освітніх порталів. Очевидно, що основною метою побудови та розвитку будь-якого освітнього порталу є підвищення якості навчання або точніше - підвищення якості організації та інформаційного забезпечення освітнього процесу.
Об'єктом курсової роботи виступають Інтернет - портали, предметом є освітні Інтернет-портали.
Мета дослідження - виявити і проаналізувати освітні Інтернет-портали.
Для досягнення поставленої мети необхідне рішення наступних завдань:
. Ознайомитися з поняттям Інтернет-порталів і їх класифікацією.
. Вивчити інформаційний образ освітніх Інтернет-порталів.
. Виявити склад і представити загальну характеристику освітніх Інтернет-порталів.
. Провести порівняльний аналіз контенту освітніх Інтернет-порталів.
У курсовій роботі використовувалися такі методи дослідження: термінологічний аналіз, аналізу та синтезу, контент-аналіз, порівняння.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, список літератури, додатки. У першому розділі розглядається поняття Інтернет-порталу, дається їх класифікація та інформаційний образ. Друга глава присвячена дослідженню освітніх Інтернет-порталів: представлена ??їхня загальна характеристика, а також наведено порівняльний аналіз. У висновку представлені висновки про проведене дослідження. Список літератури включає 50 джерел серед яких навчальний посібник, нормативні документи, а також Інтернет ресурси. У додатку подано таблиці, що включають порівняльний аналіз освітніх Інтернет-порталів.
