лад, водоспад або вогонь, рух літосферних плит), їх можна тільки показати. Гідність відеокліпів полягає ще й у тому, що вони дозволяють змінювати масштаб часу й демонструвати явища в прискореному або сповільненому темпі, а також використовувати вибіркову зйомку.
Велику допомогу в навчанні географії можуть надати електронні енциклопедії (ЕЕ). Масові електронні енциклопедії дещо відрізняються від електронного підручника і характеризуються, насамперед, якістю відповідного друкованого видання. ЕЕ повинні містити електронні карти, статті з ілюстраціями, аудіо- і відеокоментарі, хронологічну лінію, індекси, закладки і т. Д. Продукт повинен бути високо інтерактивним, мати хороший (інтуїтивно зрозумілий) користувальницький інтерфейс ,. але поряд з цим необхідно передбачити кілька екскурсійних маршрутів по виданню з можливістю зміни маршруту екскурсії в процесі се проведення. Відносно ЕЕ діють в цілому ті ж правила, що і для ЕУ. Істотно підвищуються вимоги до якості і достовірності інформації, її структуризації. На перший план виходить система навігації по електронному виданню, визначає, яке кількість кроків буде потрібно для пошуку потрібної інформації.
Оскільки досі потенційні можливості Інтернет використовуються недостатньо в навчанні географії, мабуть, це пов'язано з тим, що педагоги або ще не забезпечені відкритим доступом в цю мережу або не інформовані про можливості даної мережі.
За допомогою Інтернету сьогодні широко реалізуються послуги електронної пошти, забезпечується доступ до масивів цифрової інформації, розташованої в найдальших точках планети, до наукових документів, у тому числі картам, аеро- і космічних знімках, до електронних каталогів , підручниками і бібліотекам. Особливу значущість для географії можуть мати не тільки електронні енциклопедії та довідники, але й геоізображенія, атласні інформаційні системи, розташовані в Інтернеті.
Пошук потрібної картографічної інформації в Інтернеті не завжди виявляється простим завданням через надмірність і початкової стихійності формування інформаційних ресурсів. Тому при використанні комп'ютерної мережі для освітніх цілей, особливо для навчання географії, найважливішою проблемою стає створення зручних навігаторів і дружніх інтерфейсів - засобів, що забезпечують просте і зручне спілкування з мережею. В останні роки велика увага приділяється навчальним віртуальним, тобто як би неіснуючим атласами, які, але суті, являють собою особливим чином організовані користувальницькі графічні інтерфейси (Іванов, 2000).
Спеціальні дослідження показують, як зазначає Кушнірснко А.Г., що сьогодні більше половини користувачів картографічною інформацією складають учні шкіл, ліцеїв і т.д. Основні цілі, з якими вони звертаються до карт і атласами, такі: 1) навчальні завдання; 2) отримання довідкової інформації; 3) загальний перегляд і пошук; 3) цілеспрямований пошук тематичних карт; 4) пошук шляху або вибір маршруту; 5) самостійне складання карт шляхом інтерактивної комбінації статистичних даних; 6) дослідження, включаючи моделювання, аналіз, синтез і відображення результатів; 7) пошук просторових даних, баз даних.
Звернемо увагу на те, що на першому місці стоять освітні завдання. Інтерес школярів і учнів до комп'ютерних зображень надає педагогам унікальну можливість відкрити захоплюючий світ карт, знімків і тривимірних моделей, анімації, сформувати особливе, картографічне світогляд, розширити кругозір в галузі наук про Землю і підвищити картографічну грамотність. Звичайно, геоізображенія повинні бути точними, привабливо оформлені і неодмінно цікаві за змістом.
Користувачі Інтернету, як правило, не мають достатньої картографічної підготовки, причому, чим далі, тим все більш численні групи некартографов залучаються до складання комп'ютерних карт. Тому пора думати про підвищення рівня картографічного освіти самих викладачів і фахівців в науках про Землю, екологів, соціологів та економістів, адміністраторів, бізнесменів, та й просто широких кіл мандрівного, відпочиваючого, що цікавиться політичними новинами населення.
Особливе місце в Інтернеті займають електронні атласи. Вони виявилися вдалою альтернативою паперовим, створення яких, як відомо, вимагає тривалого часу, інший раз розтягується на довгі роки, так що деякі з атласів частково застарівають ще в процесі підготовки. Існують різні типи електронних атласів. Одні з них призначені тільки для візуального перегляду (перегортання). В інших передбачена можливість міняти оформлення, способи зображення і навіть класифікації картографуються явищ, збільшувати і зменшувати карти, отримувати паперові копії (це так звані інтерактивні атласи). Треті дозволяють більш різноманітно працювати з картами, комбінувати і зіставляти їх, проводити по картах кількісний аналіз і оцінку, виконувати взаємне наклад...
