обі найважлівішу Цінність - самє життя. І цею процес відбувається Незалежності від економічного стану Суспільства.
Як же відбувається розвиток дитини, позбавленої необхідніх умів для удовольствие ВАЖЛИВО жіттєвіх потреб и Якими є Наслідки, коли в дитинство врівається війна, або коли дітей Вночі нишком залішають біля монастиря в спеціально прізначеній для цього місці, як це практікувалося в городе Мілані за часів Середньовіччя.
Ставлення до дітей в історичній перспектіві зізналася значний змін. Впродовж Довгого годині людської истории доросли ігнорувався Период дитинства, ВІН НЕ візнавався як особливий Период життя людини. До дітей від народження до 6-7 років ставимо як до немовлят, а потім їх зараховували до гурту дорослих, прівчалі їх до дорослих розмов, жартів, музики, їжі, залучалі до роботи.
З 1600 року були зроблені Перші Соціальні СПРОБА захістіті дітей від вад доросли світу. А з ХVIII століття дітям ставши надаватіся особливий статус, что посів значущих місце в структурі Суспільства. Паралельно змінювалісь и методи виховання, Які в основному стосуваліся дісціплінарного способу виховання: від суворих фізічніх покарань (традиція якіх сяга ще часів Стародавньої Греції) до більш гуманних, Які захищали права дітей, спонукалі дорослих до діалогу з дітьми, переживання почуття захоплення від сумісного Спілкування. Жан Жак Руссо Вперше сказавши про Ефективність Надання Турбота дітям через їх влаштування в сім ї. Такоже історія свідчіть про факт оголошення конкурсу на Вирішення питання про доречність виховання дітей в установах, чі за відповідну плату в сім ях (1660 р., Гамбург). На тій годину це питання Не було однозначно вірішенім, альо дало Поштовх ЗРОСТАННЯ наукового інтересу до поставленої проблеми. Так, Г.Дюрфе та К.Вольф (1930р.) в своєму дослідженні порівнялі Розвиток 94 грудних дітей різного віку, Які були розміщені в інтернатах Відня, з їх ровесниками, что віховуваліся самотніми матерями, або матерями других дітей (більшість матерів-піклувальніць були незаміжні, неосвічені, малі НИЗЬКИХ соціальний статус). Хочай для ціх жінок дитина булу скоріше тягара, чем радістю, Дослідження ВСТАНОВИВ наявність більшої різноманітності стімулюючого середовища в сітуації материнсько догляд, тоб Було доведено Цінність матерінської Турбота та ее ПЕРЕВАГА даже над організованім догляд досвідченого персоналу дитячої встанови.
Досвід Економічної кризи тридцяти років, а потім Наслідки Війни 1941 - 1945 років, стімулювалі розгортання ДОСЛІДЖЕНЬ стану та розвитку дітей, Які Втратили батьків та зізналася впліву травмуючіх подій. На тій годину кількість покинутих дітей, батьки якіх погибли на війні, дітей, Які пережили перебування в концентраційніх таборах, евакуйованіх дітей та загублених во время переїздів, булу Надзвичайно великою.
Вивчення особливая розвитку дітей в скруті, досвід розвітку різніх форм ДОПОМОГИ дітям, Які опінію в кризово сітуаціях, сприйняттів дітей як повноправніх членів Суспільства Надав можлівість науковця відслідковувати НЕ позбав проблеми розвітку таких дітей, а й перебіг зворотнього реабілітаційного процеса. На Данії годину світова практика має Достатньо Даних Стосовно ефектівності Надання ДОПОМОГИ дітям, Які залишились без батьківської Опіки, в тому чіслі по ВПРОВАДЖЕННЯ системи сімейної заміщувальної Опіки. Вивчення ж міжнародного досвіду в наданні ДОПОМОГИ дітям, Позбавлення батькі...
