я проблем, конфліктів, досягнення бажаного, прояви власного стану.
2. Чи вважають вони свою дитину агресивним? Чи бачать у цьому проблему? p> 3. Яка сімейна ситуація: хто живе разом, матеріальний стан сім'ї, рівень освіти, соціальний статус.
4. Вчителя. Необхідно з'ясувати, чи не є дії вчителів провокаційними. Як різні педагоги оцінюють даної дитини? p> 5. Підліток. Дослідження його особистості, агресивності, її причин різними методами.
6. Однокласники і інші значущі однолітки. Взаємодія з ними допоможе зрозуміти деякі причини агресивної поведінки дитини.
Найбільш поширеним є психоаналітичний погляд на агресію і агресивне поведінка як вираження внутрішнього ситуативного дискомфорту або наявності глибинних особистісних проблем. Відповідно, корекція агресивної поведінки будується як індивідуальна терапія. Основними компонентами такої терапії стають усвідомлення і реагування агресії в уявному плані, ігровий ситуації або на неживих об'єктах. Проте в даний час вже існують факти, які говорять про те, що рівень агресії не знижує, а швидше підсилює виміщення гніву на неживих предметах, вербальні атаки. p> Зниженню загального рівня тривожності і роздратування сприяють наступні практичні заняття:
- робота з глиною, піском, водою
- малювання
- активний фізичний рух
- релаксація
Можна запропонувати різні групові вправи для зняття напруги, підвищення довіри дитини до групи, зняття агресії, розвитку навичок співробітництва та т.п. Ці вправи можуть використовуватися як окремі, а можуть бути частиною тренінгової програми.
Для підлітків розроблені і рекомендуються тренінгові програми з управління своїм гнівом, формуванню навичок спілкування та співпраці тощо Їх можна використовувати в Залежно від того, які конкретні причини агресивної поведінки підлітка вдалося встановити.
При проведенні тренінгової роботи з соціалізації агресії психологу необхідно пам'ятати про необхідності поділу відповідальності за результати тренінгової роботи з підлітками. Така позиція дорослого мобілізує школярів на плідну роботу. Зробити це найбільш оптимально на першому занятті під час прийняття правил і висловлювання очікувань від тренінгової роботи.
Список літератури
1. Абрамян Л. А. Про можливості гри для розвитку та корекції соціальних емоцій дошкільнят// Гра і самостійна діяльність у системі виховання. - Таллінн: Прима, 1984
2. Виготський Л.С. Гра і її роль у психічному розвитку дитини// Питання психології. - 1996. - № 6. p> 3. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологічне тестування. - СПб.: Пітер, 2004. p> 4. Гейці Е.Д. Психодіагностика. - К.: Наука, 2001. p> 5. Гурович К.М., Борнеева Є.М. Введення в психодіагностику - М.: Просвещение, 1998. p> 6. Захаров А. І. Психотерапія неврозів у дітей та підлітків. - СПб.: Пітер, 1999. p> 7. Кудряшов А.Ф. Кращі психологічні тести. - Петрозаводськ: Селена, 1996. p> 8. Кулагін Б.В. Основи професійної психодіагностики. - СПБ.: Пітер, 2000. p> 9. Леонтьєв А.Л. Вибрані психологічні твори. У 2-х т. - М.: Просвещение, 1983. p> 10. Овчарова Р. В. Довідкова книга шкільного психолога. - М.: Просвещение, 1996. p> 11. Осипова А.А. Загальна психокорекція. - М.: ВЛАДОС, 2000. p> 12. Реан А. А. Психологія вивчення особистості. - СПб.: Пітер, 1999. p> 13. Співаковська А. С. Профілактика дитячих неврозів. - М.: Просвещение, 1988. p> 14. Ельконін Д.Б. Психологія гри. - М.: ВЛАДОС, 2001. br/>
Додаток 1
Методика діагностики показників і форм агресії А. Басса і А. Дарки
1. Часом не можу впоратися з бажанням нашкодити комусь. p> 2. Іноді можу попліткувати про людей, яких не люблю. p> 3. Легко дратуюся, але легко і заспокоююсь. p> 4. Якщо мене не попросити по-хорошому, прохання не виконаю. p> 5. Не завжди отримую те, що мені належить. p> 6. Знаю, що люди говорять про мене за моєю спиною. p> 7. Якщо не схвалюю вчинки інших людей, даю їм це відчути. p> 8. Якщо трапляється обдурити будь-кого, відчуваю докори совісті. p> 9. Мені здається, що я не здатний вдарити людину. p> 10. Ніколи не дратуюся настільки, щоб розкидати речі. p> 11. Завжди поблажливий до чужих недоліків. p> 12. Коли встановлене правило не подобається мені, хочеться порушити його.
13. Інші майже завжди вміють використовувати сприятливі обставини.
14. Мене насторожують люди, які ставляться до мене дружелюбніше, ніж я очікую.
15. Часто буваю не згоден з людьми. p> 16. Іноді на розум приходять думки, яких я соромлюся. p> 17. Якщо хтось вдарить мене, я не відповім йому. p> 18. У роздратуванні ляскаю дверима. p> 19. Я більш дратівливий, ніж здається з боку. p> 20. Якщо хтось корчить з себе начальника, я піду йому наперекір. p> 21. Мене трохи засмучує моя доля. p> 22. Думаю, що багато людей не люблять мене. p> 23. Не можу втриматися від суперечки, якщо люди не згодні зі мною. p> 24. Ухиляються від...
