/p>
Існує і продовжує розроблятися велика кількість інструментальних програм такого виду. Загальним їх недоліком є ??висока трудомісткість розробки, утруднення організаційного та методичного характеру при використанні в реальному навчальному процесі школи. Організаційні труднощі пов'язані з тим, що такі програми неможливо використовувати у структурі уроку через великі відмінності в темпі навчання різних учнів. Методичні труднощі виявляються в тому, що багато педагогів нерідко схильні не погоджуватися з методичними рішеннями і ходами при викладі теоретичного матеріалу, запропонованими розробниками інструментальної програми. У роботі хорошого вчителя багато творчих, авторських моментів, у важливості яких часто не віддають собі звіту творці програм.
1.5.4 Технологія проектування комп'ютерних тестів
Навчання - багатогранний процес, і контроль знань - лише одна з його сторін. Однак саме в ній комп'ютерні технології просунулися максимально далеко, і серед них тестування відіграє провідну роль. У ряді країн тестування потіснило традиційні форми контролю - усні та письмові іспити і співбесіди.
Мабуть, багато викладачів вже пройшли через деяку ейфорію при створенні тестів і зрозуміли, що це - дуже непроста справа. Купа безсистемно насмиканих питань і відповідей - ще далеко не тест. Виявляється, що для створення адекватного та ефективного тесту треба затратити багато праці. Комп'ютер може надати в цій справі чималу допомогу.
Існує спеціальна теорія тестування, що оперує поняттями «надійність», «валідність», «матриця покриття» і т.д., не специфічних саме для комп'ютерних тестів. Тут ми не будемо в неї заглиблюватися, зосередившись в основному на технологічних аспектах.
Як зазначалося вище, широке поширення в даний час отримують інструментальні авторські системи зі створення педагогічних засобів: навчальних програм, електронних підручників, комп'ютерних тестів. Особливої ??актуальності для викладачів шкіл і вузів набувають програми для створення комп'ютерних тестів - тестові оболонки. Подібних програмних засобів існує безліч, і програмісти-розробники готові будувати нові варіанти, так званих, авторських систем. Однак широке поширення цих програмних засобів стримується відсутністю простих і нетрудомістких методик складання тестових завдань, за допомогою яких можна «начиняти» оболонки.
Експертами частіше використовується метод спадного проектування моделі знань (технологія «зверху - вниз»). Спочатку будується генеральне зміст предметної області з розбивкою на укрупнені модулі (розділи). Потім проводиться деталізація модулів на елементарні підмодулі, які, в свою чергу, наповнюються педагогічним змістом.
Другий метод проектування «знизу - вгору» (від приватного до загального) в більшості випадків реалізується групою експертів для розробки моделі знань складної та об'ємної предметної області або для декількох, близьких за структурою і змістом, предметних областей.
Кожен модуль передбачає вхідну інформацію, що складається з набору необхідних понять з інших модулів і предметних областей, а на виході створює сукупність нових понять, знань, описаних в даному модулі (рис. 1).
Рис. 1. Структури лінійної моделі знань
Модуль може містит...
