ства, а так само турбота про дітей, що цінністю і потребою, яка об'єднує цих подружжя в їх спільному житті. Цьому супроводжують ще й зменшення потреби у цього подружжя в морально-психологічному та інтимно-особистісному спілкуванні.
Кореляційний аналіз виявив позитивні і негативні зв'язку функціонально-рольових уявлень і очікувань подружжя від шлюбу:
при збільшенні ролі сімейно-батьківського союзу зменшуються показники ескапізму (t=- 0,130) - стратегії уникнення і відходу від вирішення проблем;
при збільшенні ролі інтимно-особистісного союзу підвищуються показники адаптації (t=0,147) і емоційного комфорту (1=0,131);
при збільшенні ролі господарсько-побутового союзу зменшуються показники задоволеності шлюбом (t=- 250) і самопочуття (t=- 0,168).
Виходить, що дійсно значимість господарсько-побутового союзу більшою мірою сприяє порушенню психоемоційного стану подружжя, а також сприяє зниженню благополуччя в шлюбі.
Збіги очікувань від шлюбу знижуються з віком подружжя і стажем їх спільного проживання. Якщо очікування від шлюбних відносин у подружжя збігаються, то це свідчить про те, що присутнє гармонійне поєднання і узгодження двох людей, у яких знижені потреби у свободі і творчої діяльності, спрямованість на себе, дистимна, ескапізм як стратегія уникнення, значимість таких цінностей як здоров'я (фізичного і психічного), акуратність, охайність, вміння тримати в порядку справи, речі і дотримуватися норм в господарсько-побутовому союзі.
.3 Програма розвитку конструктивних уявлень про шлюб у чоловіків і жінок
Нами була складена тренінгова програма розвитку конструктивних уявлень про шлюб у чоловіків і жінок.
Мета програми - розвиток конструктивних уявлень про шлюб у чоловіків і жінок.
Завдання програми:
. Створення умов для довірчих, доброзичливих відносин, атмосфери учасників тренінгу.
. Виявлення уявлень про шлюб у чоловіків і жінок і основних відмінностей між уявленнями про шлюб і реальними подружніми стосунками.
. Формування у подружжя мотивації розвитку своєї особистості за допомогою усвідомлення своєї поведінки і причин, що викликають його, з подальшим їх емоційним отреагированием.
. Усвідомлення своєї поведінки як неефективного виходу зі сформованих ситуацій міжособистісного контакту.
. Придбання навичок вибору успішних поведінкових стратегій при міжособистісних негараздах і для попередження подальшого розвитку неадекватної поведінки в конфліктних ситуаціях.
Курс складається з трьох частин:
научіння управлінню емоціями;
научіння аналізу конфлікту;
научіння вибору ефективних стратегій конфліктної поведінки в міжособистісному взаємодії.
Тематичний план групових занять
!
блок занять: Управління емоціями (включає в себе два заняття).
Заняття 1 - 2 - ввідні
Мета: створення сприятливих умов для роботи тренінгової групи, встановлення первинного контакту ведучого з групою, знайомство учасників з основними принципами роботи тренінгу, початкове освоєння стилю спілкування.
На першому занятті учасникам тренінгу пропонується зайняти місця, розташовуючись по колу, що дозволяє всім добре бачити і чути один одного. Необхідно вказати правила, принципи і норми спілкування в групі.
Кожна психокорекційна група встановлює свої норми поведінки, але в кожній з них зазвичай заохочуються правдивість, теплота і відкритість. На думку Б.Д. Карвасарского, кожна людина психокорекційної групи зобов'язаний:
виконувати розпорядок групових занять;
говорити в групі, про все відкрито і щиро;
не виносити за межі групи того, що відбувається під час 'групових занять;
допомагати товаришам по групі, усвідомлювати і змінювати свій спосіб поведінки, якщо він суперечить загальноприйнятим нормам;
відмовитися від загальних фраз, говорити про проблеми і переживання, як своїх власних, так і товаришів по групі, конкретно і за принципом тут і тепер;
вислуховувати погляди думки та поради членів групи, обдумувати їх, але приймати рішення самостійно.
Від перерахованих норм, тобто від їх дотримання чи недотримання залежить ефективність роботи психокорекційної групи і, отже, ефективність зміна конфліктної поведінки.
Після...
