. У тому числі 17 заслужених тренерів СРСР і 45 заслужених тренерів РРФСР і Росії.
Функція адміністрування в ШВСМ
При досить грунтовної розробленості функції адміністрування у внутрішкільному управлінні вона залишається складною і трудомісткою функцією. Трудомісткість пояснюється відсутністю обгрунтованої системи критеріїв оцінки тренувального процесу, особливо його виховного компонента.
Особливість функції внутрішкільного адміністрування полягає в його «послідійствіі »на особистість тренера, спортсмена. Якщо це молодий тренер, то це позначається на його професійному становленні, якщо це досвідчений творчий тренер - на зміцненні його професійної позиції і авторитету в спорт школі. Тому так важливий професіоналізм і компетентність кожного співробітника ШВСМ.
Щоб уникнути недоліків чи непорозумінь в організації внутрішкільного адміністрування, важливо знати деякі загальні вимоги. До числа таких вимог відносяться: систематичність - дана вимога спрямоване на регулярне проведення рад, засідань, що дозволяють управляти всім ходом тренерського процесу; об'єктивність - перевірка діяльності тренера відповідно до вимог державних стандартів та освітніх програм, на основі вироблених і узгоджених критеріїв; дієвість результати проведеного контролю повинні привести до позитивних змін, до усунення виявлених недоліків.
У спеціальних пам'ятках, інструкціях, рекомендаціях, підготовлених державними органами управління освітою або адміністрацією школи, конкретизується кожен напрямок роботи тренера.
Таким чином, функція адміністрування тісно пов'язана з регулюванням цілісного тренерського процесу. Це обумовлено тим, що цілісний педагогічний процес, як будь-яка система, характеризується прагненням до організації, що спрямовується діяльністю тренерів і спортсменів колективу, з іншого - до дезорганізації, в силу впливу на неї різних зовнішніх і внутрішніх факторів.
З метою усунення протиріччя між організацією і дезорганізацією та протидії випадковим факторам і виникає необхідність у регулюванні тренерської системи. Причинами дезорганізації процесу може бути привнесення в його структуру нового змісту, форм, методів, що викликає порушення усталеного порядку, вимагає зміни умов, типу мислення суб'єкта та об'єкта управління. Необхідність у регулюванні виникає також в силу постійної зміни, розвитку компонентів системи. Змінюється рівень професійно-педагогічної культури тренерів, зміна ціннісних орієнтацій спортсменів і багато іншого вимагає з боку керуючої системи обгрунтованого регулювання. У той же час регулювання дозволяє бачити ефективність проведеного контролю, його необхідність і доцільність.
Види, форми і методи внутрішкільного контролю
Проблема класифікації видів, форм і методів внутрішкільного контролю в даний час залишається дискусійною, що служить підтвердженням актуальності даної проблеми в теорії та практиці і триваючого пошуку її оптимального рішення. Серед педагогів, теоретиків і практиків, широко відома класифікація видів і форм внутрішкільного контролю, запропонована Т.І. Шамовой. Ця класифікація структурно витримана, логічна, зручна в практичному використанні і головне - види і форми контролю в повній мірі відповідають природі цілісного тренерського процесу.
У цій класифікації виділяється два види контролю: тематичний і фронтальний.
Тематичний контроль спрямований на поглиблене вивчення будь-якого конкретного питання у системі діяльності тренерського колективу. Отже, зміст тематичного контролю складають різні напрямки тренерського процесу, приватні питання, що вивчаються глибоко і цілеспрямовано. Зміст тематичного контролю складають вводяться інновації, результати впровадження передового досвіду.
Фронтальний контроль спрямований на всебічне вивчення діяльності колективу, методичного об'єднання або окремого спортсмена. Внаслідок трудомісткості, великої кількості перевіряючих, цей вид контролю доцільно, як показує практика, використовувати не більше двох-трьох разів на рік. При фронтальному контролі діяльності окремого спортсмена, наприклад при проходження обстеження, вивчаються всі напрямки його роботи - тренувальне, спрямоване на вивчення організму, шляхи поліпшення. При фронтальному контролі вивчаються всі аспекти тренувань обраного спортсмена.
З урахуванням того, що контроль здійснюється за діяльністю окремого спортсмена, групи або всього колективу, виділяються кілька форм контролю: персональний, класно-узагальнюючий, предметно-узагальнюючий, тематично-узагальнюючий, комплексно-узагальнюючий. Використання різноманітних форм контролю дозволяє охопити значно більше число спортсменів, тренерів, різні види спорту, раціонально використовувати фактор часу, уникнути можл...
