ондентів характеризують свою інформаційну середовище як В«агресивнуВ», В«недружнюВ», В«шкідливуВ». Причому дані характеристики не змінюються у респондентів, що належать до різних соціальних верств і груп. І студенти, і робітники, і підприємці, представники інтелігенції проявляють повну одностайність з даного питання. p align="justify"> У таких умовах найбільш незахищеними є діти та підлітки, молодь, ще не виробила суворого світогляду, чітку життєву позицію. Тому проблема інформаційної безпеки особистості набуває особливої вЂ‹вЂ‹значущості в контексті соціально-педагогічної діяльності. Оскільки метою практичної соціально-педагогічної діяльності є гармонізація взаємодії (відносин) особистості і соціуму для збереження, відновлення, підтримки, розвитку соціальної активності цієї людини. В умовах, коли не враховується інформаційний аспект, побудувати гармонійну взаємодію особистості і соціуму навряд чи вдасться. p align="justify"> На загальну думку, вирішення проблеми забезпечення інформаційної безпеки особистості, повинна носити комплексний системний характер і здійснюватися на різних рівнях.
Перший рівень - нормативний. На даному рівні органи державної влади повинні створити несуперечливу нормативну базу, що враховує всі аспекти проблеми інформаційної безпеки. p align="justify"> Другий рівень - інституційний, включає в себе узгоджену діяльність різних соціальних інститутів, пов'язаних з вихованням і соціалізацією, щодо забезпечення інформаційної безпеки особистості. У першу чергу до таких інститутів відносяться сім'я, школа для дітей і підлітків, церква. p align="justify"> Третій рівень - особистісний. Цей рівень пов'язаний, насамперед, з самовихованням, самоосвітою, формуванням високого рівня інформаційної культури особистості як частини загальної культури людини. На даному рівні відбувається формування необхідних особистісних якостей для забезпечення інформаційної самозахисту особистості. p align="justify"> Можна виділити наступні напрямки професійної соціально-педагогічної діяльності на інституційному та особистісному рівнях.
На інституціональному рівні розглядається діяльність соціального педагога в системі освіти і при роботі з сім'єю. У системі освіти напрями роботи можуть бути наступними:
робота з соціумом і оточенням;
розробка та реалізація цільових соціально-педагогічних програм;
профілактична діяльність;
навчання персоналу та педагогічного колективу;
пропагандистська діяльність;
організація взаємодії фахівців і соціальних інститутів та ін
Робота з сім'єю передбачає наступні напрямки:
профілактична діяльність;
організація просвіти в галузі інформаційної безпеки;
підвищення загального рівня культури сім'ї;
