режиму роботи за комп'ютером;
· використання більшість програмних коштів не прив'язане до певної методикою їх застосування і не припускає використання додаткових або інших засобів навчання.
Реалізація варіативних методик в умовах функціонування інформаційно - предметного середовища з вбудованими елементами технології навчання при вищеописаних дидактичних підходах забезпечує психолого-педагогічний вплив, яке обумовлює інтенсифікацію процесу розвитку особистості учня - основу освітнього процесу
ВИСНОВОК
· Технологія при перекладі з грецької (techne) означає мистецтво, майстерність, вміння, а це не що інше, як процеси. Під процесом слід розуміти певну сукупність дій, спрямованих на досягнення поставленої мети. Процес повинен визначатися обраної людиною стратегією і реалізовуватися за допомогою сукупності різних засобів і методів.
· Інформація є одним з найцінніших ресурсів суспільства поряд з такими традиційними матеріальними видами ресурсів, як нафта, газ, корисні копалини та іншими, а значить, процес її переробки за аналогією з процесами переробки матеріальних ресурсів можна сприймати як технологію.
· Інформаційна технологія - процес, що використовує сукупність методів збору, обробки і передачі даних (первинної інформації) для отримання інформації нової якості про стан об'єкту, процесу або явища (інформаційного продукту).
· Відомо, що, застосовуючи різні технології до одного і того ж матеріального ресурсу, можна отримати різні ідеї, продукти. Те ж саме буде справедливо і для технології переробки інформації.
· Наприклад, при підготовці до уроку, кожен вчитель застосовує свою технологію переробки первинної інформації (матеріалу, необхідного для вивчення конкретної теми). Інформаційний продукт (безпосередньо тип уроку) залежить від того, як вчитель бачить даний урок.
· Комп'ютери та інформаційні технології взагалі - зручний інструмент, який при розумному використанні здатний привнести в шкільний урок елемент новизни, підвищити інтерес учнів до набуття знань, полегшити вчителю завдання підготовки до занять. На жаль, поки найчастіше роль комп'ютера зводиться тільки до можливостей невиправдано дорогою друкарської машинки. Але на це є об'єктивні причини: не всі вчителі достатньою мірою володіють навичками роботи з комп'ютером. І все-таки комп'ютер повинен стати такою ж невід'ємною частиною будь-якого кабінету, як дошка і крейда. Останні, до речі, у ряді кабінетів повинні бути витіснені сучасними засобами екранної відеопроекції. Легко уявити собі урок, під час якого вчитель, використовуючи спеціальні комп'ютерні вказівні пристрої (від найпростішої мишки до комп'ютеризованої лазерної указки), демонструє учням спеціально підібраний ряд навчальних відеофрагментів, тривимірні моделі, комп'ютерні експерименти та інше. Фантастикою це давно вже не здається, просто для впровадження таких технологій у звичайний шкільний урок потрібна велика робота вчителя - ентузіаста, організаційна допомога адміністрації та матеріальна підтримка держави.
· Застосування комп'ютера на різних етапах навчання дозволяє довести час активної роботи учнів на уроці до 75-80% часу уроку, замість звичайних 15-20%. Сучасні школярі швидше і з великим інтересом засвоюють інформацію з екрану комп'ютера, ніж зі слів учителя.
· Напевно, тому, до вчителів, що використовують на своїх уроках інформаційні технології, спостерігається більший інтерес школярів. Такий учитель йде в ногу не тільки з часом, але і з хлопцями. Безумовно, такий рух дає свої плоди, які сприятливо позначаються на результатах навчання.
Список використаної літератури
1. Апатова Н.В. Інформаційні технології в шкільній освіті.- М., 1994.
2. Беспалько В.П. Програмоване навчання. Дидактичні основи.- М., 1970.
. Беспалько В.П. Елементи теорії управління процесом навчання.- М., 1971.
. Вільямс Р. та ін. Комп'ютери в школі.- М., 1988.
. Гейн Л.Г. Основи інформатики та обчислювальної техніки.- М: Просвітництво, 1991.
. Дидактичні основи комп'ютерного навчання - Л., 1989.
. Журавльов А.П. Мовні ігри на комп'ютері.- М., 1988.
. Педагогіка/Под ред. П.І.Підкасістого.- М: РПА, 1996.
. Петрусинського В.В. Автоматизовані системи інтенсивного навчання.- М., 1987.
. Подластий І. Спираючись на закономірності//Народне освіту.- 1991. - № З.
. Політика в галузі освіти і нові інформаційні технології Інформатика й освіту 1996.-№ 5.
...
