на ділі, яке нам дорого, на людині, якого ми любимо. p align="justify"> Формуючись на основі потреб, інтерес у психологічному сенсі слова ніяк не обмежується предметами, безпосередньо пов'язаними з потребами. Вже у мавп яскраво проявляється цікавість, що не підпорядковане непосредственнопіщевой або який-небудь інший органічної потреби, потяг до всього нового, тенденція до маніпулювання з кожним ліпшим предметом, що дала привід говорити про орієнтовний, дослідному рефлексі або імпульсі. Це цікавість, здатність звернути увагу на нові предмети, зовсім не пов'язані з задоволенням потреб, має біологічне значення, будучи суттєвою передумовою для задоволення потреб. <.. > p align="justify"> Схильність мавпи маніпулювати з усяким предметом перетворилася у людини в допитливість, прийняла з часом форму теоретичної діяльності з отримання наукового знання. Інтерес може викликати у людини все нове, несподіване, незвідане, нерозгадане, проблематичне - все, що ставить перед ним завдання і вимагає від нього роботи думки. Будучи мотивами, спонуканнями до діяльності, спрямованої на створення науки, мистецтва, інтереси є разом з тим і результатом цієї діяльності. Інтерес до техніки формувався у людини по мірі виникнення і розвитку техніки, інтерес до образотворчого мистецтва - з виникненням і розвитком образотворчої діяльності, а інтерес до науки - з виникненням і розвитком наукового знання. p align="justify"> У ході індивідуального розвитку інтереси формуються по мірі того як діти вступають у все більш свідомий контакт з навколишнім світом і в процесі навчання і виховання освоюють історично сформовану і розвивається культуру. Інтереси є і передумовою навчання, і його результатом. Навчання спирається на інтереси дітей, і воно ж формує їх. Інтереси служать тому, з одного боку, засобом, яким педагог користується, щоб зробити навчання більш ефективним, з іншого боку, інтереси, їх формування є метою педагогічної роботи; формування повноцінних інтересів - существеннейшая завдання навчання. p align="justify"> Інтереси формуються і закріплюються в процесі діяльності, за допомогою якої людина входить в ту чи іншу область чи предмет. Тому скільки-небудь сформованих стійких інтересів, русел, які скільки-небудь довго визначали б їх спрямованість, у маленьких дітей немає. У них зазвичай є лише деяка рухлива, легко збуджується і швидко гаснуча спрямованість. p align="justify"> Розмита і нестійка спрямованість інтересів дитини значною мірою відображає інтереси соціального оточення. Щодо більшу стійкість набувають ті з інтересів, які пов'язані з діяльністю дітей. В результаті у дітей старшого дошкільного віку утворюються "сезонні" інтереси, захоплення, які тримаються протягом деякого, що не дуже тривалого періоду, змінюючись потім іншими. Для розвитку і підтримки активного інтересу до тієї чи іншої діяльності дуже важливо, щоб діяльність давала матеріалізований результат, новий продукт і щоб окремі ланки її чітко виступали перед дитиною як сходинки,...
