лей слухачів. ОЕІ повинні дозволяти отримання максимальних результатів при мінімальних витратах фінансових і часових ресурсів.
7. ОЕІ повинні виступати в якості засобів залучення в освітній простір нових знань, якими володіють дорослі професійно зайняті учні.
8. ОЕІ повинні створювати можливість придбання ділових зв'язків і налагодження ділових контактів між учнями.
ОЕІ, створювані для навчання людей з обмеженими можливостями , повинні відповідати таким вимогам.
1. Специфіка розробки та функціонування ОЕІ повинна сприяти фізичному доступу людей з обмеженими можливостями до комп'ютерної і телекомунікаційної техніки як до інструменту професійної та освітньої діяльності.
2. При створенні ОЕІ повинні бути визначені і враховані групи найбільш важливих показників, що визначають індивідуальні психофізичні особливості осіб з обмеженими можливостями, які є користувачами ОЕІ.
3. ОЕІ повинні надавати можливість ефективного використання інтенсивних високих інтелектуальних технологій навчання в тих випадках, коли доступ до них ускладнений або неможливий в силу обмежень життєдіяльності.
4. ОЕІ для людей з обмеженими можливостями повинні відповідати концепції безперервного багаторівневого інтегрованої освіти.
5. ОЕІ повинні поєднувати і взаємодоповнювати освітні та реабілітаційні технології, забезпечувати єдність освітніх та реабілітаційних процесів.
6. Вміщені в ОЕІ спеціальні освітні технології повинні розглядатися як інформаційні та інтелектуальні.
7. ОЕІ повинні бути націлені на можливо більш повну корекцію і компенсацію (і/або заміщення) обмежень життєдіяльності. p> Типові педагогічні помилки, що знижують ефективність застосування технічних засобів:
а) недостатня методична підготовленість вчителя;
б) неправильне визначення дидактичної ролі і місця аудіо-
візуальних посібників на уроках, невідповідність виражальних можливостей аудіовізуальних засобів їх дидактичної значимості;
в) безплановість, випадковість їх застосування;
г) перевантаженість уроку демонстрацією (прослуховуванням), перетворення його в зорово-звукову, літературно-музичну композицію.
На такому уроці, по суті, відсутня навчально-виховна 1 робота вчителя, порушуються елементарні дидактичні вимоги, переважає пасивне сприйняття навчальної інформації учнями, нераціонально витрачається навчальний час.
В В В В В В В В В В В В В В В В
Глава 2. Методика використання аудіовізуальних та технічних засобів навчання при вивченні розділу В«Технологія обробки тканини 5 класВ».
2.1 Комплексно-методичне забезпечення розділу.
1. Навчально-методична документація
№
п/п
Найменування документа
Автор, найменування документа
Рік затвердження (складання), ким затверджений
1
Навчальна програма
