і навчання протягом усього навчання в музичній школі.
Висновок
Будь-який прояв минулого і майбутнього в сьогоденні пов'язують з пам'яттю. Це саме широке (філософське) розуміння пам'яті - вплив минулого на сьогодення (моє знання, навички, знання про себе і самовизначення) і майбутнє (прогнозування, засноване на заздалегідь побудованому плані на минулих знаннях).
У вузькому сенсі уявлення про пам'ять залежить від прийнятої концепції (освіта і спливання асоціацій, формування схеми та реконструкція свого досвіду, процеси переробки інформації, що включають кодування, зберігання та вилучення).
Пам'ять як психічна функція здатна не тільки до запечатлению, зберігання і відтворення інформації про зовнішні дії на носія психічної реальності, але вона має здатність до запечатлению, зберігання і відтворення своїх власних внутрішніх станів. У цьому сенсі пам'ять являє собою не просто окрему психічну функцію поряд з іншими, але носить наскрізний характер, є властивістю психіки в цілому.
У своїй роботі я провела огляд наукової літератури, для узагальнення теоретичних положень про музичної пам'яті, визначила значення пам'яті і асоціації, розглянула види пам'яті та їх вплив на успішність педагогічного процесу.
Після проведених мною досліджень, моя гіпотеза підтвердилася про те що, високі характеристики пам'яті припускають швидке засвоєння матеріалу, відповідно високі показники і хороші результати.
Випробовувані, у яких високі характеристики пам'яті за моїми спостереженнями мають хороші показники і успішність на уроках фортепіано і з усіх предметів в цілому (сольфеджіо, слухання музики, хор).
Отже, як писав Рубінштейн: «Без пам'яті ми б існували миті. Наше минуле було б мертво для майбутнього. Справжнє у його перебігу, безповоротно зникло б у минулому ». Я повністю згодна з цим висловом, вивчення та значення пам'яті дуже актуально в наші дні, тому я і вибрала цю тему для своєї курсової роботи.
Список використаних джерел
1. Бороздіна, Г.В. Основи психології та педагогіки: навч. посібник для вузів за непедагогіч. спеціальностями / Г.В. Бороздіна.- Мн.: БГЕУ, 2004. - 384 с.
. Вундт, В. Введення в психологію / В. Вундт.- СПб.: Питер, 2002. - 125 с.
. Виготський, Л.С. Психологія розвитку людини / Л. С Виготський.- М.: Ексмо, 2004. - 1136 с.
. Гіппенрейтер, Ю.Б. Введення в загальну психологію: навч. посібник для вузів / Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.: ЧеРо, 2005. - 336 с.
. Денисова, О.П. Психологія і педагогіка: навчальний посібник / О.П. Денисова.- М.: Флінта, 2008. - 240 с.
. Дорманн, Ю.Б. Психологія уваги: ??навчально-методичний посібник / Ю.Б. Дорманн, В.Л. Романов.- М.: Флінта, 2002. - 376 с.
. Дубровіна, І.В. Психологія: підручник для уста. середньої педагогічної освіти / І.В. Дубровіна, О.Є. Данилова, А.М. Прихожан.- 3-е изд., Стереотип.- М.: Академія, 2004. - 464 с.
. Дигун, М.А. Опори з загальної психології: основні поняття, персоналії, блок-схеми / М.А. Дигун.- 3-е вид.- Мозир: Білий вітер, 2004. - 74 с.
. Еникеев, М.І. Заг...
