. Розробити рекомендації педагогам.
Гіпотеза: Я припускаю, що існує зв'язок між групами крові і рисами характеру молодших школярів.
Як стверджував один художній персонаж, кров-це життя. Ми так стверджувати не можемо, однак знаємо, що без крові і кровоносної системи людині було б набагато важче. До цього висновку приходиш, коли дізнаєшся, скільки функцій вона виконує. А вивчаючи групи крові, не можна хоча б на одну хвилину не замислитися: що якщо група крові, будучи одним з численних генетичних факторів, впливає на характер? Вся Японія абсолютно переконана в існуванні зв'язку між групою крові і характером, і де вже всі види відносин будуються на знанні груп крові. Особливо нині серйозні вчені займаються вивченням цієї зв'язки, розробляючи різні теорії і висуваючи гіпотези про взаємозв'язок груп крові і характеру.
I. Теоретичні основи формування характеру учнів початкових класів
1.1 Особливості формування характеру молодших школярів
Уявлення про розвиток особистості дитини складалися в науці під впливом набагато більшої кількості різноманітних теорій, ніж це характерно для пізнавальних процесів і дитячого мислення, причому в поглядах представників різних теоретичних систем малося набагато більше відмінностей і протиріч, ніж у позиціях тих, хто дотримувався різних точок зору на природу, пізнавальних процесів. Це не могло не позначитися на стані теоретичних досліджень особистості дитини, так як у своїй основі вони спираються на відповідні теорії особистості дорослої людини. Своєрідні уявлення про те, як з'являється, розвивається і змінюється характер дитини, склалися в руслі психодинамічного напрямки (психоаналіз і теорія рис), соціодинамічного напрямки (теорія ролей і теорія соціального навчання), інтеракціоністского (теорія соціальної взаємодії) і гуманістичного (теорія самоактуалізації і теорія пошуку сенсу життя).
У психоаналізі початок формування характеру дитини пов'язується або з включенням в дію основних життєвих біологічних потреб дитини, з виникненням конфлікту між прагненням до їх задоволення і соціально-культурними цінностями (традиційний фрейдизм), або з виникненням перших життєвих невдач у задоволенні важливих потреб, які ведуть до появи комплексів (неофрейдизм). У тому і в іншому випадках початок розвитку особистості драматично пов'язується з глибокою психологічною травмою і сильним емоційним переживанням - афектом, сліди якого зберігаються і залишаються у дитини протягом усього його життя. Подальший розвиток дитини як особистості визначається тим, наскільки йому вдається пережити відповідну травму і позбутися комплексів. Роль соціально-виховних впливів зводиться до формування захисних механізмів особистості.
Характер новонародженого згідно психоаналітичної теорії складається з єдиного компонента - «Воно». Цей компонент включає в себе все те, що є природженим, насамперед - інстинкти. Лібідо - джерело енергії, пов'язаний з інстинктом життя, існує всередині «Воно» і являє собою певний засіб тиску на психіку і поведінку дитини, що створює напруженість, що вимагає розрядки. Блокування вивільнення енергії лібідо переживається дитиною як страждання. Психологічно лібідо приймає форму потреб. При їх задоволенні немовля відчуває позитивне почуття і діє на основі «принципу задоволення», прагнучи отримати якомога більше задоволення і якомога швидше, уникнувши при цьому невдоволення чи страждання. У число потреб, що складають основу «Воно», входять, за Фрейдом, потреби в їжі, воді, теплі та інші, які зазвичай називають органічними або тілесними.
З часом у дитини розвивається свідомість, найраніша форма якого виступає у вигляді так званого первинного процесу, що представляє собою фіксацію в пам'яті немовляти об'єктів, що задовольняють його вроджені потреби. На наступному етапі розвитку особистість набуває те, що дозволяє їй усвідомлювати природу соціального оточення, а також вимоги, які виходять від «Воно», щоб виробити реалістичні способи вивільнення укладеної в ньому енергії. Цей другий компонент психологічного апарату особистості в психоаналітичної теорії іменується «Я».
1.2 Дослідження залежності характеру і груп крові вченими
Зв'язок між групою крові і темпераментом стала предметом наукового дослідження в двадцятих роках, коли професор психології Такедзі Фурукава вирішив перевірити, чи не може група крові хоча б непрямим маркером тих чи інших психологічних характеристик. У початку тридцятих Фрукава опублікував результати своїх досліджень в німецькому «Журналі прикладної психології», давши багатьом європейським дослідникам поштовх до вивчення зв'язку групи крові з темпераментом. Проте пошукам можливостей зв'язку групи крові з особливостями особистості в науковому світі довгий час не...
