туризму займалася тільки система освіти, то зараз ситуація докорінно змінилася. В якості суб'єктів, розвиваючих дитячий туризм, з'явилися і комерційні фірми та громадські об'єднання. Тому виникає необхідність вивчення і узагальнення досвіду розвитку дитячого туризму не тільки з точки зору додаткової освітньої діяльності, але і з позицій економічної ефективності цього напрямку. p> Індустрія туризму відрізняється від інших сфер економіки тим, що доходи від туристського бізнесу носять не одномоментний характер, а збільшуються у міру зміцнення довірливого ставлення споживачів туристських послуг до виробників цих послуг. Тому слід очікувати, що залучення підлітків та молодих людей у заняття туризмом з раннього віку, показ молодим людям кращих зразків туристського продукту в момент високої емоційної сприйнятливості, властивої юному віку, призведе і до збільшення їх потреби в туристських поїздках і подорожах в більш зрілому віці. Крім того, розвиток дитячого туризму має призвести і до збільшення числа молодих людей, що вирішили зробити туризм своєю основною професією, тобто вирішити проблему підготовки туристських кадрів, яка сьогодні також стоїть досить гостро.
Безумовно, фінансові вкладення в дитячо-юнацький туризм є інвестиціями довгостроковими, не обіцяють швидкого прибутку, але це інвестиції в гідне майбутнє нашої країни і крім звичайної фінансової віддачі можна розрахувати економічну вигоду і від іншого важливого і цінного результату - духовного і фізичного оздоровлення нації.
Сьогоднішня Росія вже може собі це дозволити, тим більше, що історичний досвід розвитку саме дитячо-юнацького туризму в дореволюційній Росії і Радянському Союзі є унікальною і гідною вивчення та вдосконалення.
1 Огляд історії розвитку дитячо-юнацького туризму в Росії
1.1. Зародження туризму та екскурсій в Росії (XIX століття - 1917 рік)
В
Витоки розвитку дитячо-юнацького туризму відносяться до кінця ХУ111 століття і пов'язані зі становленням в Росії системи освіти. p> З введенням в програми навчальних закладів курсів з природознавства з'являються перші освітні прогулянки на природу, про доцільність яких висловлювалися передові російські педагоги. Серйозне значення принципу наочності і предметності в системі навчання знаходить відображення вже в "Статуті народних училищ" (1786г.) і в "Шкільному Статуті" (1804) із вказівками про проведення екскурсійних прогулянок не тільки на природу, а й з відвідуванням мануфактур, майстерень ремісників.
Розвиток педагогіки і зародження краєзнавства, в основу яких були покладені вимоги наукової основи навчання і розвитку в учнів уміння спостерігати навколишнє дійсність, призводять до подальшого широкому поширенню прогулянок з освітньою метою. З 60-х років XIX століття окремі вчителі-ентузіасти починають організовувати вже далекі прогулянки. В їх основі лежали природно-наукові екскурсії. Відомо, що одна з таких подорожей за гірському Криму зробила група студентів Університету Одеси в 1876 році під керівництвом професора Головінського І.А. p> Пізніше, крім природних екскурсій, починають проводитися прогулянки з новою метою - гуманітарній. За власною ініціативою вчителя влаштовували подорожі для огляду історичних та інших пам'яток. Розширювалися і збагачувалися навчальні поїздки саме з освітніми цілями, в основу яких було покладено екскурсійний метод пізнання.
У Наприкінці XIX століття складаються два види подорожей і екскурсій. Перший - який ставив мети з вивчення географії, геології, ботаніки та інших природничих наук, з'являються також перші технічні і виробничі екскурсії. Інший вид - це далекі навчальні подорожі для ознайомлення з культурними та історичними достопрімеча-ність. p> Слід відзначити, що разом з пішохідними подорожами з'являються подорожі і з використанням транспорту (залізниця, пароплави). br/>
У зв'язку із зростанням числа подорожей та екскурсій виникла необхідність в їх координації. Це призвело до створення 1896 року у Москві Центральної екскурсійної комісії при Міністерстві Освіти (з філією в Петербурзі), яка мала у своєму розпорядженні музеєм і бібліотекою, де збиралася інформація по туризму та екскурсійним питань. Комісія розробляла туристсько-екскурсійні програми для навчальних закладів, правила поведінки екскурсантів, листи опитування, вела облік подорожей груп учнів, що стало початком створення облікового туристської документації
Міністерство Освіти сприяло розвитку шкільних освітніх екскурсій і виданням спеціальних нормативних документів. Зокрема, в 1889 році вийшов циркуляр з зазначенням, що слід звернути особливу увагу на прогулянки. Школам було наказано, що "прогулянками слід скористатися для географії, природної історії та інших навчальних цілей ". У 1900 році наступний циркуляр скасовував літні канікулярні роботи і натомість рекомендував освітні прогулянки і подорожі....
