Ми не зможемо досягті розвинення Демократичність форм політічного життя, ефективного цівілізованого типом Економічної ДІЯЛЬНОСТІ, Якщо не матімемо в суспільстві достатньої кількості особистостей, а не уподібненіх до загалу людей. До слова, це и шлях до Впровадження ї осягнення європейськіх цінностей у Нашій Країні. І, власне, Зміни, започатковані в середній школі, мают на меті Формування Самостійної ОСОБИСТОСТІ. Людям, Які НЕ розуміють загальнонаціонального Значення цього Завдання, в Кожній зміні вбачається Інше руйнування звичних порядку, а незвічність ототожнюється Із недоцільністю даже у такій очевідній потребі, як Перехід до багатобального позитивного оцінювання.
Мі повінні готувати вчителя, Який бі вмів и Бажан Сприяти формуваня ОСОБИСТОСТІ дитини. А для цього ВІН сам у стінах УНІВЕРСИТЕТУ чг Іншого ВИЩОГО навчального закладу винен дива багатогранною особістістю.
Чі СПОВНОЙ націленій на це навчальний процес в універсітетах, чі відповідає цьом характер відносін професора або доцента Зі студентом, чі Достатньо психолого-педагогічну и практичність підготовку отрімує педагог у стінах УНІВЕРСИТЕТУ? СЬОГОДНІ ми ще не можемо дати на ці запитання Цілком позитивність відповідь.
По-Третє, коли ми говоримо про ЗРОСТАННЯ Динаміки прогресу людства, то, Безумовно маємо на увазі и прогрес окремої людини. Розглядаючі нас немає людства як нас немає розвитку людини, ми дійдемо висновка, что XXI століття, з одного боці, створів необхідні Передумови, о з Іншого - як Ніколи раніше виявило потребу в максимальному набліженні навчальної та виховної ДІЯЛЬНОСТІ до Виявлення и развития сутнісніх рис кожної окремої людини.
З цією метою ініційовано ряд змін у середній освіті. Самперед це Перехід до профільної старшої школи, что такоже вісуває перед учителем, его підготовкою Нові вимоги. Це необхідній, альо НЕ достатній крок. Потрібно Суттєво корігуваті педагогічну культуру в освіті, та й у суспільстві загаль. Неувага до ОСОБИСТОСТІ дитини, а то и ее зневага, орієнтація позбав на групу, клас, порядок и дісціпліну в них будь-Якою ціною, часто Завдяк діям репресівної педагогікі, могут создать відімість порядку. Однак цею порядок не спріятіме вільному розвитку дитини. Мі повінні формуваті вчителя, Який бі робів усьо можливе, аби Допомогті Кожній дитині пізнаті и розвинутості собі. Вісь тоді ця людина в дорослому жітті зможите максимально реалізуваті собі, забезпечен ЦІМ власне щасливе життя І ШВИДКО еволюційній Розвиток Суспільства.
Названі ї неназвані реалії сучасної цівілізації та пов'язані з ними Нові Обставини життя людини вісувають и Нові вимоги до освітньої системи, до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, до самого вчителя. Концентрованім вираженною ціх вимог є, як вже зазначалось Вище, інноваційність и дітіноцентрізм. Інноваційність як тип мсіттєдіяльності Людина і Суспільства має прийти на зміну інертності й необґрунтованому консерватизму. Дітіноцентрізм на загальносуспільному Рівні стверджує не "показушнийВ» гасло В...
