у, особливо у жінок. Недооцінка важливості та дієвості емоційної сторони життя, її ігнорування призводять до втрати психогігієни емоційного життя. Підсумуємо наслідки цього для психічного та фізичного здоров'я і для якості життя в цілому.
1. Зростання числа розладів афективного спектру (депресивних, тривожних, соматоморфних, психосоматичних, харчової поведінки). Відповідно до сучасних уявлень, одним з важливих факторів цих захворювань є подавлені, що не відреагували в зовнішньому плані емоції.
2. Зростання числа важких душевних станів, які все частіше зустрічаються в житті, а не тільки в клініці тривожно-депресивних розладів і вимагають амбулаторної консультативної допомоги.
3. Зростання емоційних вибухів і конфліктів, так як ігнорування емоцій і відсутність своєчасного і адекватного за формою відреагування призводить до їх накопичення і поведінці по типом В«парового котла без клапанаВ».
4. Стан незадоволеності собою і своїм життям. Ігнорування емоцій, презентірующих у свідомості потреби, бажання і мотиви, призводить до помилкових життєвим виборів на основі зовнішніх норм і вимог, а не на основі власних схильностей та інтересів (А. Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн). p> 5. Труднощі встановлення теплих, довірчих контактів і отримання соціальної підтримки. Сучасна людина часто страждає від самотності, тому що саме від крите безбоязне вираз почуттів служить основою справжніх і щирих відносин і сигналом про допомогу для оточуючих.
Емоції і виховання
Постмодернізм як стан сучасної культури після кровопролитних воєн XX в. швидше зафіксував (слідом за Л. Фрейдом) згубні пристрасті, що вирують в людині і не підконтрольні інтелекту, але не зумів висунути власної по-зітівной програми, віддавшись упадницькими, зловісним пророцтвам і інтелектуальних ігор. Розчарування в принципах епохи Просвітництва призвело до краху віри в безмежну могутність людського розуму і технічний прогрес, проте не призвело до більш позитивному шанобливого відношенню до емоцій, лише збільшило страх перед ними. Вся система виховання і освіти продовжує будуватися на розвитку інтелекту з незмірно меншим увагою до розвитку емоційної сфери. Культура емоційного життя сучасної людини вміння словами, фарбами, рухом виразити себе - мало усвідомлюється як спеціальна завдання в сучасній освіті. На заході, та і у нас все більшого значення набувають програми з комп'ютерним навчанням. Між тим тільки міжособистісне спілкування здатне структурувати емоційний світ, сприяти його розвитку і навичкам саморозуміння і самовираження. Таке комп'ютерна освіта загрожує сучасній людині важкими наслідками, і відчуття цієї загрози пов'язано не з консервативною любов'ю до традиційного навчанню (бо і воно далеко від досконалості), а з усвідомленням несумісності такого навчання з можливістю розвитку емоційної сфери людини. Про діалогічного природі людської свідомості багато писали російські дослідники (Л.С. Виготськи...
