нглійських університетів. Йому доводиться постійно лавірувати між консервативним керівництвом коледжу і лівацькими настроями в середовищі викладачів, завзято долучаються студенток до моралі "вседозволеності". p align="justify"> У плані літературної традиції "університетський роман" має багато спільного з так званим "інтелектуальним романом" або "романом ідей", висхідним до Т.Л. Пікок, а в 20 столітті - до О. Хакслі, в якому стикаються різні, часто абсолютно протилежні методи і системи мислення. Розвінчання помилкових уявлень, укорінених штампів характерно і для "університетського роману" Бредбері, Лоджа і Шарпа - в їхніх творах дана різко сатирична переоцінка "молодіжної революції", що захлеснула університети, розвінчано теоретики "нової лівої". [Саруханян, 1987; 263]
Один з видатних теоретиків і практиків університетського роману британський письменник Девід Лодж вважає, що піджанр campus novel виник у США на початку 1950-х років з виходом у світ роману Мері Маккарті "академич-ські кучки" ( The Groves of Academe, 1952), полемічним відгуком на який став роман Реймонда Джаррела "Картини університетського життя" (Pictures from an Institution, 1954).
З самого початку проте твори про університетську і академічному середовищі були дуже різнорідні - досить порівняти роман корифея американського "чорного гумору" Джона Барта "Козлоюноша Джаелс" з "Герзагом" Сола Беллоу. У 1970-1990-ті ситуація змінилася: тон у "університетської прозі" починають задавати книги, написані з реалістичних позицій. Головне в них - битопісательская сторона (звичаї, уклад життя, цінності академічного середовища, персонажі - типові студенти та викладачі), постановка і обговорення насущних моральних і соціальних проблем. p align="justify"> Примітно й те, що найважливішим принципом створення художнього образу в університетській прозі, з найперших її зразків, стає гра із стереотипами, їх переосмислення. Це пояснюється, безумовно, тим, що автор має справу зі сферою виробництва культурно-освітніх цінностей. Тематичне поле прози такого роду - університетське життя як сегмент культурно-освітнього простору (на противагу природному, природному), вона може бути описана тільки за допомогою вторинних культурних кодів, - кодів, які присвоюють або переосмислює вже готові культурні означають. Звідси насиченість університетської прози алюзіями, звідси апеляція при побудові образу героя до стереотипів. p align="justify"> Процес виробництва та отримання знань має двоїстий характер, поєднуючи в собі постійний перегляд застарілих наукових істин і консервацію постулатів, що ще не втратили свою актуальність на даному етапі розвитку науки. Ці дві складові можуть мати різне співвідношення в різні періоди, але тенденція до подолання старого, до оновлення, переосмислення себе стає джерелом постійної іронічної саморефлексії, якою переповнена університетська проза та яка проявляється, зокрема, в потужному пародійному початку. p align="justify"> Вж...
