итячих будинків різного типу, і студентами, які займаються дослідженнями в даній області
Методи дослідження:
) емпіричні (анкетування, методика діагностики схильності до відхиляється);
2) теоретичні (аналіз спеціальної та методичної літератури, графічне зображення даних).
Глава I. Теоретичні основи процесу прогнозування небезпеку формування злочинної поведінки вихованців у дитячому будинку
.1 Сутність процесу прогнозування небезпеку формування злочинної поведінки
Кожен вдумливий, творчо працюючий педагог прагне передбачити поведінку, вчинки, дії учня, прогнозує розвиток і формування його особистості, здійснює управління педагогічним процесом.
Педагог, систематично вивчаючи учнів, враховує закономірності розвитку особистості; розпізнає внутрішній світ дитини, який необхідно враховувати в організації процесів навчання і виховання, при прогнозуванні поведінки і діяльності виховуваних; зіставляє різноманітні взаємозв'язки, взаємодії, взаємозумовленості якостей, властивостей особистості; враховує їх взаємокомпенсації, які створюють в кожен даний момент «новий візерунок» гармонії даної особистості в даних умовах. Все це створює грунт для прогностичної діяльності.
Педагогічне прогнозування розуміється як передбачення майбутніх змін у розвитку, освіті, формуванні особистості; визначення шляхів вдосконалення особистості; проектування ходу розвитку педагогічного процесу. [9,67]
Головний сенс прогностичної діяльності вчителя полягає в тому, щоб попередити або викорінити відхилення в освіті, розвитку, формуванні особистості дитини, на самому початку, щоб ліквідувати можливість переростання цих незначних відхилень у педагогічну занедбаність.
Таким чином, прогнозування є актуальною педагогічною проблемою.
Питаннями педагогічного прогнозування займалися такі вчені як А.С. Бєлкін, Б.Л. Вульфсон, А.М. Гендин, Б.С. Гершунский, Л.Н. Грибова, І.К. Журавльов, Е.Г. Костяшкин, В.О. Кутьев, П.П. Лакіс, Д.І. Латишіна, І.Я. Лернер, А.Г. Нікітіна, Я. Пруха, В.А. Ситаров, М.Н. Скаткин, В.Я. Сквирський, І.М. Слободчиков, а окремими питаннями застосування прогнозування в освітньому процесі С.Е.Бакулев, В.І. Баландін, С.Ю. Боруха, І.Є. Бистров, Р.Ф. Габідуллін, Н.В. Гребенкина, Т.В. Димова, Є.П. Єфремов, В.М. Іванов, В.С. Кальней, Ф.І. Кевля, А.А. Павлюк, А.В. Різдвяний, О.П. Рябоконь, І.В. Серафимович, І.М. Слободчиков, Л.Н. Тишкина, Є.І. Ткаченко, А.П. Чепайкін, Н.В. Шалімова.
Прогноз - передбачення майбутнього за допомогою наукових методів або сам результат пророкування. Прогноз - це наукова модель майбутнього події, явищ і т. п. [39]
Прогнозування - від греч.Prognosis - передбачення, - випереджаюче відображення майбутнього; вид пізнавальної діяльності, спрямований на визначення тенденцій динаміки конкретного об'єкта або події на основі аналізу його стану в минулому і сьогоденні. [13,39]
Прогнозування, розробка прогнозу; у вузькому значенні - спеціальне наукове дослідження конкретних перспектив розвитку будь-якого процесу.
Прогнози діляться по термінах на короткострокові, середньострокові, довгострокові; за масштабом на особисті, на рівні підприємства (організації), місцеві, регіональ...
