уття національної гордості, чесне виконання боргу пов'язував з любов'ю до Батьківщини. Маючи багатий досвід, він бачив, що бойова обстановка швидко витрушує з людей мисливський інстинкт, спрагу пригод, прагнення відзначитися. Запас моральних сил витрачається повністю і заповнити їх, згуртувати бійців можуть тільки почуття вірності батьківщині, отечеству, православній вірі.
. Висока морально-психологічний стан особового складу як основа перемоги в бою
Історія розвитку військової думки на початку двадцятого сторіччя свідчить, що передові представники армії і флоту продовжували на практиці застосовувати різні форми і методи зміцнення морально-психологічного стану особового складу. «Там, де людина любить свою Батьківщину, любить свою частину, - підкреслював М.І. Драгомиров, - там він не замислюється жертвувати собою для їх блага ».
Крупний військовий теоретик А.А. Незнамов велику увагу приділяв моральному фактору у підготовці до війни. Дух воїнів, здатність до самопожертви ставилися їм надзвичайно велике. Російсько-японська війна поставила нові проблеми перед військовою теорією і практикою, зажадала перегляду поглядів на питання військового обов'язку, честі, взаємин між солдатами і офіцерами. Вивчення досвіду війни було перейнято щирим бажанням витягти правильні уроки, знайти основні причини поразки російської армії і флоту. Розкриваючи недоліки в навчанні і вихованні військ, передові офіцери закликали вчити армію того, що необхідно на війні. «Навчання діям військ в бою - ось мета, до якої має всі прагнути і з якого має всі узгоджуватися ...»- Писав А.А. Незнамов.
Вивчення досвіду громадянської війни дозволяє зробити деякі висновки про сильні і слабкі сторони виховної роботи в Червоній армії та Білої армії.
Сильною стороною у виховній роботі в Червоній Армії було, перш за все, ретельне теоретичне обгрунтування мети, завдань, засобів, форм і методів цього процесу, його масштабність. Більшовики, вперше прийшовши до влади, змогли використати для ідейного впливу на маси всю державно-політичну машину, яка обумовлювала наявність взаємопов'язаної і добре організованої системи органів, установ і організацій для проведення ідеологічної підготовки особового складу в особі политорганов, партійних організацій, комісарів.
Крім того, існувала благодатний грунт для обробки населення і воїнів. Всі свої надії на довгоочікуваний мир, отримання обіцяної землі вони пов'язували з новою владою, перемогами Червоної Армії, що складалася в основному з представників народу. Маси вірили в правоту ідей більшовиків, не сумнівалися в здійсненності мети, завдань і обіцянок їхніх вождів. Це, поряд з цілеспрямованістю і безперервністю виховної роботи, яка проводилася щодня і щогодини, в умовах боїв і в періоди перепочинків, на фронті і в тилу, приносило дієві результати.
У той же час необхідно відзначити і наявність слабких сторін у системі виховання червоноармійців. До них, зокрема, можна віднести: віру вихователів у непогрішність вождів і в зв'язку з цим догматичне прагнення будь-якою ціною виконати вказівки центру; прагнення підмінити зміст і глибину виховної роботи масовістю; відсутність єдності у формах і методах виховання (хоча це навряд чи було серйозним недоліком, так як йшли пошуки найбільш ефективних з них); слабку підготовленість самих вихователів:...
