і створювати цілісний інформаційний продукт. До складу мультимедійного комп'ютера повинні входити пристрої для введення, обробки і виведення мультимедійного інформаційного продукту.
2. Створіть гіпертекстове модель даного повідомлення і уявіть її у вигляді графічної схеми зі зв'язками.
В
Вказівки до виконання завдання
Обведіть фрагменти тексту і пронумеруйте їх, щоб номери потім використовувати в якості позначень гіпертекстових об'єктів на графічній схемі. Стрілами встановіть зв'язки між об'єктами. p> Тест для групи 3
Для цього виду тестування можна використовувати зразки з групи практичних завдань для усного іспиту. br clear=all>
Вимоги до матеріалів тестування
В
При підготовці матеріалів слід проаналізувати тести з альтернативними відповідями (див. табл. 1-7), вибрати ті питання, які вивчалися в рамках реалізованої навчальної програми та відповідають загальній концепції викладання в освітньому закладі. При відборі питань необхідно звернути увагу на ті з них, які відзначені коефіцієнтом 2, так як вони є найбільш важливими (ключовими). При складанні тесту потрібно, щоб співвідношення між кількістю відповідей ("так" і "ні") було приблизно однаковим.
Після цього нео6холімо підготувати 3-4 варіанти тестів з 320 наявних і розбити питання тестів за варіантами
Слід мати на увазі, що кожен варіант тесту може містити:
В· 60-80 теоретичних питань (тести з альтернативними відповідями з базового курсу інформатики)
В· 1-3 теоретико-практичних завдання (Тестові завдання);
В· одне практичне завдання для контролю умінь і навичок.
Таким чином, для підготовки матеріалів з підсумкової атестації у формі тестуванні всього рекомендується сформувати:
В· 4 комплекти тестів з альтернативними відповідями (по 60-80 питань),
В· 12 тестових завдань (по 3 завдання на кожен варіант),
В· 12 практичних завдань.
При підготовці варіантів необхідно враховувати час тестування 40 - 45 хвилин). У цей час входить:
В· 2-3 хвилини - організація;
В· 5 - 7 хвилин - інструктаж учнів;
В· 15 хвилин - на тест з альтернативними відповідями:
В· 5 - 8 хвилин - виконання тестового завдання;
В· 10 хвилин - виконання практичного завдання.
Критерії оцінки
При виставленні оцінки можна керуватися наступними показниками:
Тест з альтернативними відповідями:
В· оцінка "5" - 80% і більше правильних відповідей;
В· оцінка "4" - від 71% до 79% правильних відповідей;
В· оцінка "3" - від 61% до 70% правильних відповідей;
В· оцінка "2" - нижче 60% правильних відповідей
при виконанні тестових завдань враховуються:
В· обсяг завдання;
В· правильність виконання;
при виконанні практичного завдання слід звертати увагу на:
В· обсяг завдання;
В· правильність виконання;
В· використання ефективних методів і прийомів.
Висновок
Використання тестування для контролю знань цікаво і актуально. Незважаючи на обмеження тестової технології, є основне гідність, яке приваблює багатьох вчителів і методистів - це оперативність отримання зворотного зв'язку з учнями, і можливість швидкого оцінювання результатів. Що ж стосується обмежень, то будь-які засоби для перевірки рівня досягнень мають свої межі застосування. Основне завдання вчителя полягає в тому, щоб використовувати різні методи контролю, в тому числі і тести.
Розробка тестів далеко не просте справа, вимагає не тільки великого практичного досвіду, а й спеціальних знань і навичок. Тести відрізняються від інших інструментів контролю, по-перше, стандартизованої процедурою організації виконання, по-друге, однозначністю інтерпретації відповідей і, нарешті, наявністю заздалегідь продуманої системи оцінювання результатів. Тестові завдання повинні бути короткими, лаконічними, не допускати двозначного тлумачення. Будь тест повинен, як мінімум, містити інструкції щодо заповнення, саме завдання та відповіді.
Основними результатами роботи є:
1. Досліджено питання використання тестування як форми атестації фахівців.
2. Розроблено методичну програма тестування знань учнів, яка може бути використана в середній школі для проведення поточного та підсумкового контролю знань учнів з інформатики та ІКТ.
Список літератури
1. Аванесов В.С. Сучасні методи навчання та контролю знань. Владивосток: Дальрибвтуз, 1999. - 125 с. p> 2. Кречетников К.Г., Черненко М.М. Системний дизайн при побудові інтерфейсу комп'ютерних навчальних програм// Інтернет-журнал "Ейдос". - 1999. - 2 березня. p> 3. Панкратова Л.П., Челак Є.М. Контроль знань з інформатики: тести, контрольні завдання, екзаменаційні питання, комп'ютерні проекти. - Спб.: БХВ-Пет...
