ФЕРИ
Однією з основних среди них є відповідальність, оскількі рівень ее развития відображає реальне Ставлення ОСОБИСТОСТІ до тихий про єктів, заради якіх розгортається ее діяльність. У контексті високих вимог до розвітку національної соціальної служби та підготовкі компетентних працівніків соціальної сфери, проблема Формування відповідальності у майбутніх фахівців набуває особлівої актуальності.
Мі розглядаємо відповідальність як одну з найвпливовіших загально властівостей ОСОБИСТОСТІ, что має цілісну розвинення структуру, что поєднує у Собі Такі ее складові: інтелектуальну, мотиваційно-афективного та діяльнісно-поведінкову. Відповідальна поведінка проявляється в основних, ВАЖЛИВО для ОСОБИСТОСТІ, сферах ее жіттєдіяльності як Відповідальне ставлення до себе, до других та до Дотримання прийнятя у суспільстві форм поведінкі. Спеціфіка професійної відповідальності майбутнього СОЦІАЛЬНОГО працівника передбачає опору на собі, Впевненість у своих силах та своих ПРОФЕСІЙНИХ уміннях, адекватну самооцінку, незалежність від зовнішнього контролю - інтернальність локусу контролю, відповідальність за других.
Віходячі з цього, відповідальність СОЦІАЛЬНОГО працівника Визначи як професійно значущих Якість, яка має складаний структуру, что Включає когнітівній, мотиваційно-афективного та діяльнісноповедінковій компоненти и є системою відповідального Ставлення спеціаліста до людей, самого себе, візначеної системи мотівів, форм и способів поведінкі, через Які це Ставлення реалізується в повсякденній професійній ДІЯЛЬНОСТІ фахівців соціальної СФЕРИ [16, с. 28].
Рівень розвітку Загальної відповідальності візначається особливая розвітку ее складових: когнітівного, мотиваційно-афективного та поведінкового. У свою черго, Різні Рівні розвітку ціх складових мают свою спеціфіку и змістове наповнення, что Дає змогу вібудуваті профілі відповідальності, характерні для шкірного з ее рівнів. Для студентов з високим рівнем відповідальності притаманний високий рівень ее когнітівного та поведінкового компонентів, Які характеризуються здатністю студентов усвідомлюваті СУТНІСТЬ відповідальності, їх поглиблення баченням Шляхів розвітку відповідальності, високим рівнем усвідомленості істінніх причин безвідповідальної поведінкі, схільністю до самоаналізу та самовиховання у Напрямки розвітку внутрішнього потенціалу в подоланні Перешкоди, а такоже наявністю нормативного відповідального способу регуляції поведінкі як принципом, что реалізується особістістю Незалежності від ситуативних умів Дії. У ієрархії мотівів відповідальності у таких студентов переважають мотиви самореалізації, самопізнання, морального саме ствердження.
Щодо параметрів відповідальності, то у студентов Із високим рівнем відповідальності переважають когнітівна осмісленість (78,24%), операційні труднощі у дотріманні відповідальної поведінкі (76,09%), соціоцентрічна мотивація (65,22%) , стенічна емоційність (67,93%), предметна Продуктивність (64,13%), регуляторна інтернальність (70,11%), Динамічна ергічність (62,50%), змістовно-сміслові Прагнення (51,63%). Коженая з ціх параметрів відповідальності має різну міру вираженості. Найбільшою віраженістю відзначаються соціоцентрічна мотивація, когнітівна осмісленість, інтернальна регуляція, операційний характер труднощів. Смороду переважають у 62-76% студентов цієї групи. Студентам з середнім рівнем відповідальності...
