перехід на підготовку з соціальної роботи на трьох рівнях вищої професійної освіти. Затверджені як державного освітнього стандарту вищої професійної освіти В«Вимоги до обов'язкового мінімуму змісту та рівня підготовки бакалавра за напрямом 521100 - "соціальна робота" В»[4,7]. p> Сучасне бачення соціальної роботи як професійної діяльності зажадало внесення у навчальний план істотних змін. Новий проект включає дисципліни за чотирма циклами: загальні гуманітарні та соціально-економічні дисципліни (філософія, історія, право, економіка, культурологія, політологія та ін), спільні математичні та природничі дисципліни (математика, інформатика та обчислювальна техніка, концепції сучасного природознавства і ін), общепрофессіональние дисципліни (теорія соціальної роботи, технологія соціальної роботи, історія соціальної роботи в Росії, соціальна робота за кордоном, психологія, практична психологія та психодіагностика, конфліктологія, загальна і соціальна педагогіка, медико-соціальні основи здоров'я, соціологія, соціальне право, етика соціальної роботи, економіка соціальних служб, менеджмент соціальної роботи), дисципліни спеціалізації [4,7].
У загальній стратегії розвитку соціальної освіти питання про спеціалізаціях є пріоритетним. На нашу думку, необхідно виходити з того, що підготовка кадрів за спеціальністю В«соціальна роботаВ» повинна бути в визначальною мірою спрямована на майбутню професійну діяльність студентів, тобто мати НЕ тільки фундаментальний, а й практико-орієнтований характер.
Таким чином, одним з найважливіших завдань у навчанні студентів соціальної роботи є інтеграція теорії і практики.
Практика залишається широким полем перевірки теоретичних знань, накопичених студентами у вузі, вона являє собою базис, на якому здійснюється глибоке засвоєння проблем, мають місце в соціальній сфері.
У вузах Росії здавна склалася традиція проведення практики на старших, випускних курсах, коли безпосередньо відбувається підготовка студентів до спеціальності, тим самим спочатку створювалася проблема відриву теоретичних знань від практичних навичок, вузькість і схоластичність у виробленні умінь фахівця.
Складною науково-методичною проблемою в сучасних умовах є необхідність створення системи практичної підготовки до соціальної роботи в процесі навчання. У вузах Росії зроблена спроба структурування всіх активних форм навчання як важливих елементів практики. З цією метою в навчальних планах факультетів соціальної роботи передбачаються не лише терміни для проходження практики на кожному курсі, але і відпрацювання теоретичних проблем з активним участю практи-ков.
Так, багато тем по курсу теорії та методики соціальної роботи читаються фахівцями з Міністерства соціального захисту населення, департаменту з проблем сім'ї, жінок і дітей, представниками територіальних центрів, соціальних служб. Стає традицією, що в проведенні семінарських занять, круглих столів поряд з викладачами беруть участь і практичні соціальні працівники. Такий підхід сприяє наближенню теорії до практики, викликає інтерес у студентів і сприяє акумуляції накопиченого досвіду.
Систематизація практики робиться з 1 курсу навчання студентів. Після 12-годинної програми В«Вступ до спеціальностіВ» починається ознайомча практика. Вона проходить у вересні (протягом 2-х тижнів) в соціальних службах і сприяє ранньої соціальної орієнтації майбутніх фахівців. Імен-але тут вони отримують інформацію про різні напрямки соціальної роботи, про організаційні структурах соціальної сфери горизонтального рівня [5,17].
Для проведення ознайомчої практики формуються групи практикантів, призначається керівник практики. Визначаються її цілі і завдання, основним змістом яких є підвищення інформаційно-комунікативного рівня студента, формування початкових знань про соціальні проблеми і спробах держави по їх вирішення, навчання елементам спостережливості, спілкування, дії в наданні допомоги і підтримки клієнтам.
Керівник практики дає кожному студенту конкретні доручення, підтримує і контролює практиканта протягом усього періоду часу, вчить його самостійно знаходити потрібні рішення й виробляти альтернативну лінію поведінки. За підсумками ознайомчої практики студенти пишуть реферат по темі В«Чому я вирішив стати соціальним працівникомВ», а також відповідають на запитання анкети, розробленої деканатом факультету.
Після завершення ознайомчої практики для студентів починається історичний курс соціальної роботи і курс В«Теоретико-методологічні основи соціальної роботиВ» [6,9].
На 2-му році навчання ступінь практики ускладнюється. Триває читання теоретичного курсу соціальної роботи, її організаційних засад. Одночасно до основного курсом пропонується ряд спецкурсів. На практику відводиться 4 тижні. Основна мета практики - навчання навичкам спілкування з об'єктом соціальної роботи. Аудиторні заняття набувають активні форми дискусій, круглих столів, конференцій, зустрічей ...
