ов'ян. Просвітницька діяльність Ярослава Мудрого, князя Володимира та багатьох других видатних діячів культури закладала основи академічного (шкільного, вузівського) красномовства. p align="justify"> Видатні науковці, зокрема Феофан Прокопович, Григорій Сковорода, М. В. Ломоносов, Петро Могила та Другие були НЕ позбав Творця, а й пропагандистами наукових знань, Які смороду прагнулі наблізіті до найшіршіх народніх мас. p align="justify"> Академічне красномовства поділяється на три види:
) Власне академічне (наукова Доповідь, реферат, огляньте, Дискусія);
) Вузівське красномовства (Лекція, цикл лекцій);
) Шкільне красномовства (шкільна Лекція, Розповідь, описание, бесіда ТОЩО).
Академічне красномовства, на мнение багатьох дослідніків, зокрема О. Міхневича, є фундаментом, базою лекційної пропаганди, яка Набула особлівої популярності, масовості у 60-80-ті роки XX ст., альо у 90-ті роки пережіває кризу, шукає Нові форми й методи роботи з масів аудіторією.
Питання вузівського та шкільного красномовства вчителя досліджувалі багатая вчених, смороду відзначалі Могутній етико-естетичний, пізнавально-виховний Потенціал живого слова вчителя, что Було спрямоване НЕ позбав до розуму, а Перш за все до серця вихованців. Педагогічна та риторична спадщина А. С. Макаренка, В. О. Сухомлинського, Івана Огієнка, Григорія Ващенка, С. П. Іванової, Є.. О. Ножина, Ю. В. Рождественський та других справила квартальна Вплив на Формування академічного красномовства вчителя, вихователя, лектора в новіх демократичності умів. p align="justify"> Педагогічна діяльність вчителя, викладача вузу Включає в собі безліч ЕЛЕМЕНТІВ лекційно-пропагандистських красномовства в усіх видах та підвідах, зокрема, вчитель может віступіті І як оратор, І як полеміст, МАЙСТЕРНЯ ї доцільно вікорістовуючі елєменти науково-теоретичної , науково-популярної, науково-методичної лекцій з акцентом на науково-популярна Напрям у молодших, середніх класах та науково-теоретичний - у старших; вузівській викладач на гуманітарних факультетах, зокрема на педагогічному, філософському, філологічному, журналістики, акцентує уваг студентов на методичних , технологічних засідках красномовства педагога, формуючі риторичність особистість майбутнього педагога - майстра усної переконуючої комунікації.
Учитель, викладач НЕ повінні зловжіваті монологічнімі формами у своїй лекційно-пропагандістській практіці. Варто активно використовуват діалогічні й полілогічні форми комунікації, что стімулюють місленєво-мовленнєву та комунікатівну діяльність учнів, студентов. p align="justify"> Циклі лекцій створюються на Основі Єдності предмета, проблеми Обговорення; смороду є й достатньо продуктивним Шляхом у вікладі грунтовних науково-теоретичне проблем, складна за змістом, широких за ОБСЯГИ, або популярних, модних, Які відповідають запитам даної аудіторії .
