чником керуючого по соціальній сфері і юрисконсультантом Нижнетагильского гірничого округу П. П. Демидова, в той період найбільшого за обсягами виробництва гірничозаводського господарства регіону. Тут йому належало продовжити трансформацію обширної соціальної інфраструктури - медичних, навчальних та благодійних закладів. При цьому власники Нижнетагильского округу і місцеве заводоуправління усвідомлювали неможливість радикального варіанту перетворення соціальної сфери з перекладанням практично всіх витрат на будь-які організації місцевого населення, перспектива створення яких видавалася дуже туманною, тому припускали певний перехідний період, коли істотні суми на утримання соціальної інфраструктури закладалися в накладні заводські витрати. Кронеберга належало поступово скорочувати ці витрати, в тому числі за рахунок налагодження тісної взаємодії з створеним в 1870 р. Верхотурського повітовим земством [см.: Чорно-Ухов, 2010, с. 89-95].
Кронеберг, доповівши П. П. Демидову про стан Нижнетагильского реального училища, отримав вказівку підготувати проект його реорганізації. Основною вимогою власника стало посилення спеціалізації в навчанні. У 1874 р. під головуванням Кронеберга в Нижнетагильском селищі відбулася розширена нарада з реорганізації училища, на якому розгорнулася гостра дискусія в руслі перманентного спору про класицизм і реалізмі в освіті.
На прикладному характері навчання в реальному училищі наполягало більшість представників адміністрації округу, проти обмеження ролі загальноосвітніх предметів виступили викладачі училища та запрошені на нараду лікарі. Що отримав класичну освіту Кроне-берг послідовно висловлював думку власника. Так, він заявив, що «якщо допустити необхідність викладання історії, то витрачати на неї помене часу, читати її епізодично. обмежуючись головними подіями у російській історії »[РГАДА, ф. 1267, оп. 9, д. 85, л. 1 - 19; д. 97, л. 18-21].
Ця дискусія в чому була викликана відсутністю в Нижнетагильском окрузі середнього освітнього навчального закладу. Його завдання багато в чому виконувало горнозаводское училище. Зокрема, тут готували вчителів та лікарських учнів для обширної соціальної інфраструктури округу.
Новий статут Нижнетагильского реального училища прийняти не вдалося, але в організації навчання відбулися істотні зміни. Його третій клас став підрозділятися на чотири відділення з більш вузьким колом які предметів. Для поліпшення навчання дещо скоротили і кількість учнів у класах [см.: Черноухом, 1998, с. 181 - 182].
Кронеберг розробив Статут емеритальних каси службовців і майстрових округу, але він так і не був введений в дію через явний протидії окружної адміністрації [см.: Гапці, ф. 790, оп. 1, д. 1243, л. 1].
Особистість Кронеберга прекрасно характеризує тимчасова передача ним свого обширного особистого книжкового зібрання в розпорядження читачів Нижнетагильской заводської бібліотеки на весь час його роботи в окрузі в 1872 - 1876 рр.. [См.: Шабаршина, с. 133-137]
Діяльність А. І. Кронеберга в Нижнетагильском гірському окрузі викликала постійне невдоволення впливової частини його адміністрації, в основному з кріпаків служителів, які традиційно вважали наймання «сторонніх» фахівців шкідливим для господарства [см.: Гуськова, Калистратова, с. 74]. Тому Кронеберг заздалегідь підготував собі нове місце служби в Верхотурського повітовому земстві. У період 1873-1876 рр.. він був головою IV-VI земських з...
