ницями raquo ;, що зберігаються в його пам'яті і викликати їх на екран монітора простим натисненням кнопки [15]. Використання комп'ютера дозволяє винести текст за межі площини сторінки, подолати послідовність. Електронний гіпертекст дозволяє миттєво забезпечити доступ до будь-якого свого фрагменту [8].
М.М. Суботін зазначав, що з'єднання в гіпертексті смислової структури і технічних засобів, дає можливість освоювати структуру смислових зв'язків і здійснюючи при цьому переходи між елементами. А.А. Ворожбитова вказувала на те, що в гіпертексті перетворюється безліч текстів в єдине ціле, з можливістю існування безлічі його інтерпретацій [6].
Гіпертекстова система дозволяє записувати тексти у вигляді мереж ідей і дає читачеві можливість досліджувати цю мережу. Гіпертекст тим самим дозволяє [15]:
збільшити продуктивність праці письменника;
підвищити адекватність сприйняття матеріалу читачем
враховувати особливості читача, тобто текст індивідуалізується (читає може рухатися по топіка в цікавить його порядку, не втрачаючи цілісності викладу)
дозволяє підтримувати процеси асоціативного мислення.
Таким чином, гіпертекст на відміну від звичайного тексту є нелінійним, він не має певного початку і кінця, тобто входом і виходом може бути будь-який елемент системи. Гіпертекст - це особливе технічне рішення полягають не тільки в об'єднання інформації, за приводу не послідовності і безлічі асоціацій, при його читання, але і при написанні. А це в свою чергу створює можливість інакше організовувати ідеї і думки автора, не підпорядковуючи логічному строгому порядку, збагачуючи переплетенням асоціацій, що породжують нові смисли.
Глава 2. Застосування гіпертекстових систем
2.1 Вивчення гіпертекстуальності структур в рамках психології
Отримане нами уявлення про гіпертексті, змушує замислюватися про його значення саме в сучасному світі високих швидкостей, інтенсивного потоку інформації, часто суперечливою і багатогранною, яку важко, неможливо або не потрібно намагатися підпорядкувати ієрархії звичайного лінійного тексту. В даний час протягом місяця людина отримує і обробляє стільки ж інформації, скільки у XVIII ст. протягом всього життя [9].
Те ж саме можна сказати про підходи до розуміння людського мозку. У наш час відбувся перехід від уявлення про лінійний характер психічних процесів, до паралельного або мережному.
З'явився новий напрямок - коннекціонізм [4]. У коннекціоністскіх моделях інформація поширюється в мережі нейронів, за рахунок безлічі збудливих і гальмівних впливів, які отримує кожен з елементів. Тим самим, мережу або окремі її частини активуються: активність мережі розглядається як сума активності її елементів. Можна впливати на число, напрямок зв'язків, вага зв'язків, задаючи параметри рівнянь, що зв'язують вхід і вихід елементів, можна створювати різні стану мережі. Л. Міллер вважає, що коннекціоністскіе моделі вдало використовуються для опису процесів навчання, оскільки в них легко визначити початковий стан системи і описати перехід до нового стану [4]. Найпростішим варіантом таких мереж являють гіпертекст та Інтернет. Можна сказати, що гіпертекстові системи моделюють механізми людського мислення і пам'яті, на що ще вказував Буш.
Гіпертекст належить до систем автоматизації діяльності з обробки інформації і служить для полегшення пошуку потрібної інформації. Гіпертекстові системи забезпечують реалізацію засобами обчислювальної техніки асоціативного підходу до поданням інформації. Вони імітують здатність людського інтелекту здійснювати зберігання великих обсягів інформації і пошук її допомогою асоціацій у процесах комунікації і мислення [3].
Нові технічні можливості гіпертексту дозволяють тепер створювати інформаційні системи, побудовані за асоціативним принципом, який відповідає процесам переробки інформації корі головного мозку. Це дозволяє переробляти більший обсяг інформації за одиницю часу, при цьому утворюючи цілісний складний контекст [14]. Лінійно писати і читати людина вчиться, тоді, як у глибині його мислення лежать трансформації значно складніших уявлень. У вельми спрощеної моделі письменник іде від мережі ідей до лінійного тексту, а читач здійснює зворотний трансформацію лінійного тексту в мережу ідей [15].
Гіпертекст як явище нової інформаційної ери має для психіки суперечливе значення. З одного боку формується кліпове мислення raquo ;, при якому користувач задовольняється коротким інформаційним повідомленням вторинної природи, перескакуючи з однієї теми на іншу [23]. Людина позбавляється здатності читати і писати цілісні великі тексти, знижуються здатності...
