сі роботи з каталогами в сучасних умовах автоматизації, ступінь використання традиційного карткового та електронного каталогів. Аналіз результатів показав, що читачі в своїй роботі використовують як електронний, так і картковий каталог. Респонденти одностайно вважають, що каталоги доповнюють один одного, але при цьому, віддаючи перевагу електронному каталогу. Як і раніше затребуваним залишається розгалужений, ретельно продуманий довідково-бібліографічний апарат бібліотеки, який тісно пов'язаний з профілем технічного університету.
Відповіді анкет показали, що 57% першокурсників не досить добре знають алгоритм пошуку інформації в систематичному каталозі, в сою чергу 88% п'ятикурсників знають алгоритм пошуку в систематичному каталозі, що говорить про різницю в досвіді роботи з систематичним каталогом. Першокурсники частіше вдаються до електронного каталогу, тоді як дипломники користуються як електронним каталогом, так і систематичним картковим. Тому важливість навчання користувачів можливостям багатоаспектного пошуку інформації як в автоматизованих, так і традиційних пошукових системах бібліотеки. Для 79% першокурсників і 88% п'ятикурсників важлива оперативність надання інформації, також для 34% першокурсників важлива повнота, для 71% п'ятикурсників повнота важлива не менше, ніж оперативність.
При цьому всі опитані студенти визначили, що Наукова бібліотека є інформаційним центром оперативності інформації.
Основною помилкою при пошуку інформації як у першокурсників, так і у п'ятикурсників є невміння розширення чи звуження запиту.
Аналіз показав, що випускники університету мають більше навичок при пошуку необхідної інформації, так у них виникає менше питань при формулюванні інформаційного запиту. Проблеми при формулюванні інформаційного запиту виникають у 52% першокурсників і 15% п'ятикурсників (переважно заочників).
На підставі результатів дослідження висунуті в ході дослідження гіпотези підтвердилися: студенти залучені в інтенсивний процес пошуку, сприйняття і переробки інформації, проте рівень інформаційної культури сучасних студентів не дуже високий, особливо першокурсників відзначається низький рівень практичних умінь опрацьовувати інформацію , а також інформаційне поведінку сучасних студентів не ґрунтується на алгоритмі пошуку інформації, що негативно позначається на пошуковому результаті. У теж час, судячи з відповідей на питання анкети, студенти показали готовність до самостійної роботи, що відповідає сучасним вимогам вищої освіти.
Розвиток нових інформаційних технологій веде до необхідності перегляду традиційних форм роботи, створенню нових, найбільш ефективних і оптимальних форм навчання користувачів. У ході усного опитування з'ясувалося, що не всі студенти сумлінно відвідують заняття з курсу: «Основи інформаційної культури студента». Тому вважаю за необхідне включити до реєстру дисциплін курс «Основи інформаційної культури студента» і визначити формою оцінки отриманих студентами знань і навичок - залік. Також у програмі немає розділу для студентів, охоплених дистанційним навчанням.
Сьогодні молоді люди віддають перевагу електронним продуктам і послугам, було б актуальним вибрати електронні форми навчання. У науковій бібліотеці є всі можливості розробити електронний навчальний курс з основ інформаційної культури. В якості пілотного етапу можна взяти Пошук в електронному каталозі. Тут вони могли б навчитися пошуку літератури, визначати необхідність документа по бібліографічному опису, самостійно складати бібліографічні списки літератури до рефератів і курсових робіт. Закріпити вивчений матеріал шляхом проходження віртуального тестування.
Пропоную розробити Навчально-методичний посібник з пошуку інформації для курсових, дипломних і наукових робіт; Методичні рекомендації з інформаційного пошуку в електронному каталозі і роботі в довідково-правовій системі «КонсультантПлюс», «Гарант», «Техексперт»; інструкції, алгоритми, пам'ятки, схеми.
Можливо, в майбутньому, всі рекомендації і напрацьований досвід у науковій бібліотеці ВСГУТУ буде сформований в окремий електронний підручник із завданнями та методичними вказівками для виконання лабораторних робіт, з контрольними питаннями, забезпечений ілюстраціями текстового матеріалу, малюнками та схемами.
Список використаної літератури:
1. Агацци Е. Моральний вимір науки і техніки/Е. Агацци.- Москва, 1998.
2. Адольф В. А. Професійна компетентність сучасного вчителя: монографія/В. А. Адольф; Красноярський державний університет.- Красноярськ, 1998.
3. Адольф В. А. Теоретичні основи формування професійної компетентності вчителя: автореферат дисертації/В. А. Адольф.- Москва, 1998.
4. ...
