д, комп'ютерне навчання в комплексі з культурологічними та іншими дисциплінами дає можливість зазначеним фахівцям виступати в якості провідників національної культури взагалі і комп'ютерної культури зокрема.
Будь-який користувач, який не має досвіду роботи з сучасними інформаційними технологіями Інтернету, зазнає певних труднощів при добуванні знань з їх допомогою.
Вивчивши аналіз результатів проведеного дослідження вітчизняних бібліотек, слід підкреслити, що забезпечення необхідних умов для реалізації намічених положень з боку всіх причетних до формування освітньої політики органів є сьогодні найважливішим державним завданням, результати вирішення якої багато в чому покликані визначити вигляд майбутнього Росії.
Вітчизняний досвід доводить, що найважливіша соціальна задача у формуванні нової інформаційної культури на сьогоднішній день полягає в тому, щоб прибивати людям смак до самостійності та відповідальності в підході до виробничих і суспільних справ будь-якого масштабу. Виховання самостійності та активності в дії передбачає, перш за все, виховання цих якостей в мисленні.
Результати проводилися досліджень в США, Великобританії та інших країнах показують, що такі навички повинні щепитися в ранньому дитинстві - змінювати глибоко вкорінені звички під час навчання в інституті чи коледжі занадто пізно, враховуючи, зокрема, сліпа довіра користувачів до відомим пошуковим машинам при виконанні термінових запитів. Розвиток зазначених навичок потребують спільних дій від бібліотек, шкіл і батьків.
Тому виникає необхідність в наявності професійно підготовлених інформаційних посередників, що виконують в інформаційних системах функцій, багато в чому аналогічних функціям бібліографів-консультантів при бібліотечних каталогах та інших традиційних способах пошуку інформації в бібліотечних, музейних, архівних та інших документознавчих структурах. Крім вище названих традиційних методів пошуку, ці посередники повинні вміти працювати з інформацією, розміщеною на Web-серверах Інтернету. Інформаційна культура належить національній культурі і одночасно є придбанням міжнародного досвіду. Тому, інформаційна культура - це самостійний елемент національної культури. Вона розвивається за своїми законами і вимагає відповідного фінансування та державної підтримки.
Тільки люди з високою інформаційною культурою здатні здійснити точний облік природних, людських, екологічних та інших ресурсів, що дозволяє підвищити оперативність і ефективність управлінських рішень у всіх сферах життєдіяльності нашої країни. Поряд з іншими факторами це сприяє процвітанню Росії.
На підставі результатів проведеного дослідження в НБ ВСГУТУ висунуті в ході дослідження гіпотези підтвердилися. Наукова бібліотека ВСГУТУ має великий досвід навчання основам бібліотечно-бібліографічних знань (ББЗ) і інформаційного пошуку. Уже в 1970-ті р заняття, проведені співробітниками бібліотеки, були включені в навчальні плани всіх факультетів університету. Зміст занять змінювалися з плином часу. В даний час для студентів перших курсів усіх факультетів читається курс «Основи інформаційної культури студента» по 4-х годинною навчальною програмою (2:00 лекційних занять і 2:00 - практичних). У теоретичній частині курсу студенти вивчають технологію інформаційного пошуку документів в АБІС «ІРБІС», потім знайомляться з характеристиками електронної бібліотеки ВСГУТУ, до складу якого входять Електронно-бібліотечні системи, вітчизняні та зарубіжні повнотекстові електронні ресурси, доступні за ліцензійною угодою.
В даний час утвердилася думка, що читачі не потребують друкованих документах і не хочуть приходити в бібліотеку, їм потрібен доступ у віддаленому режимі. В результаті дослідження з'ясувалося, що сьогодні користувачами ВСГУТУ в рівній мірі затребувані як друковані, так і електронні ресурси бібліотеки - по 30% опитаних. Обидва ресурсу з однаковою частотою використовують 38%. При цьому, якщо більшість респондентів ЮФ і ЕКФ використовують електронні і обидва ресурсу, то студенти ІПІБ, МСФ і СФ - обидва ресурсу та друковані.
Було встановлено, що всі студенти перших і п'ятих курсів відвідують бібліотеку з метою виконання завдань з навчального процесу, отримати знання по своїй професії, а також підібрати інформацію по дослідницької (дипломної) роботи.
Необхідно відзначити, що 61% першокурсників відчувають складність при пошуку інформації, 10% не відчувають, що стосується п'ятикурсників, то 90% п'ятикурсників не відчувають складність пошуку інформації та 10% п'ятикурсників відчувають лише іноді. Звичайно ж, це пов'язано з набутими знаннями і вмінням пошуку інформації певного досвіду, в порівнянні з першокурсниками.
Наше дослідження дозволило з'ясувати особливості читацького поведінки в проце...
