життєвого шляху після закінчення школи ускладнюється тим, що для старшокласників залишається актуальним проблема формування самосвідомості (центрального новоутворення підліткового віку).
Найважливішими детермінантами процесу формування особистості старшокласника, регулюючими процес включення його в соціум і зміст системи його ціннісних орієнтацій, є потреба в спілкуванні і потреба у відокремленні.
Спілкування в цей період набуває ряд специфічних рис: розширення кола контактних груп, в які включається старшокласник, і в теж час, велика вибірковість у спілкуванні, яка проявляється зокрема, в чіткій диференціації груп спілкування на товариські, з досить широким складом членів і обмеженою інтенсивністю спілкування всередині них, і дружні, з якими старшокласник ідентифікує себе і які він прагне використовувати як стандарт для самооцінки і як джерело цінності. Л.І. Божович, І.С. Кон, А.В. Мудрик пов'язують перехід від підліткового до раннього юнацького віку з різкою зміною внутрішньої позиції, що полягає в тому, що спрямованість у майбутнє стає основною спрямованістю особистості.
Таким чином, формування системи ціннісних орієнтацій особистості є для різних дослідників предметом пильної уваги і різнопланового вивчення. Дослідження подібних питань особливого значення набуває в підлітковому віці, оскільки саме з цим періодом онтогенезу пов'язаний той рівень розвитку ціннісних орієнтацій, який забезпечує їх функціонування як особливої вЂ‹вЂ‹системи, яка надає визначальний вплив на спрямованість особистості, її активну соціальну позицію.
1.3 Деструктивний вплив засобів масової комунікації
Розширення інформаційного середовища поставило перед дослідниками ряд питань про природу взаємодії інформації та людини. Вивчається специфіка засобів масової інформації (ЗМІ); то, як ЗМІ впливають на переконання, думки, поведінку людей - іншими словами, ті ефекти, які ЗМІ надають на "споживачів інформації". У самому загальному вигляді питання можна сформулювати наступним чином: яка ступінь обумовленості людської поведінки тим, що показує йому телебачення (Як найдоступніший засіб масової комунікації). p> Якщо традиційно пропонувалося розглядати комунікацію як передачу інформації, то сьогодні передача інформації розцінюється як засіб реалізації більш глибинних цілей: інформація впливає. Цей вплив може бути осмислений як інформаційне насильство. p> Інформаційне насильство - це, перш всього, надмірність інформації. Якщо говорити про інформаційний перенасичення міського простору, яке проявляється, зокрема, у зовнішній рекламі, варто відзначити, що "стаючи мимовільними заручниками нав'язливих і агресивних реклами та мас-медіа, жителі мегаполісів відчувають стрес, пригніченість, самотність, страх. Сучасне місто і людина в ньому живуть окремим життям, місто, заповнений рекламою, стає чужим, нерідним і незатишним ". У свою чергу," непричетність до долі міста формує у його жителів почуття безвідповідальності та байдужості - розрив стає все більш драматичним і нездоланним. Інформаційне насильство перетворює людину на істота механічне і призводить до атрофії емоцій і рефлексії, позбавляючи його критичного підходу до навколишнього світу ". p> Надлишок інформації перешкоджає критичного судження: "щодня надходить маса відомостей, фактів, оцінок, рекомендацій, які нерідко суперечать один одному і які людська свідомість не встигає як слід переварити, породжує "Інтелектуальну диспепсію", збиває людину з пантелику і не дає можливості самовизначитися - ні в інтелектуальному, пізнавальному, ні в моральному відношенні "
Проблема інформаційної насиченості має ще один аспект. Екстенсивне розміщення інформації в більшій мірі закінчено: скрізь, де можливо розмістити рекламу, вона вже є (в газетах і журналах, всередині міського транспорту і на кузовах автомобілів, на стінах будинків і асфальті і т.д.). Тепер носієм інформації стає сама інформація. Для великої частини англомовного Інтернету характерна наявність посилань на електронний магазин "Amazon.com", причому часто межі між власне текстом і рекламою розмиті. Пошук необхідної інформації стає все більш і більш скрутним: з одного боку, можна відзначити зростання обсягу доступної інформації, з іншого - низ-дещо якість значної її частини. Нездатність визначити, яка інформація дійсно важлива, а яка ні, призводить до того, що з приводу навіть найбільш нагальних життєвих питань стає все важче виробити самостійне судження. "Особливо важко зараз дітям та підліткам, і не дивно, що при ранній фізіологічної зрілості (ускоряемой тими ж телевидовища) їх духовне дозрівання, що припускає справжнє пізнання і відповідальність за свої вчинки і за своє життя, настає все пізніше. А в епоху, коли широкий потік чужого досвіду і анонімного знання захльостує людини задовго до появи власного, життя загрожує перетворитися на якийсь міраж, де загублені всякі орієнтири ".
Важливо відзначити, що інформація та знання - понят...
