яти чужих від своїх. У яслах, дитячому садку, у дворі різко збільшується коло осіб, з якими дитина пов'язаний. Він стикається з необхідністю диференціювати їх, виділяти в них подібне і різне. Поглибленням пізнання дитиною інших людей є перехід від називання дорослих в залежності від виконуваних по відношенню до нього функцій (мама, тато, няня) до розрізнення людей за зовнішніми (віковою і статевою) ознаками і особливо перехід до використання в розмові займенників для позначення оточуючих. У процесі оволодіння мовою у дитини встановлюються тимчасові зв'язки між тим чи іншим людиною з його оточення і позначають їх словами, між позою, виразом обличчя, жестом і їх словесним позначенням. Зоровий образ іншої людини збагачується за рахунок вмісту, закріпленого в позначеннях людини, чорт його зовнішності і різних проявів. Смисловий зміст слова з'єднується з чуттєвим чином людини. Спілкуючись з близькими дорослими людьми, а потім і з людьми з більш широкого оточення, діти вчаться диференціювати відтінки експресивного поведінки і по них В«читатиВ» пережите людський стан. Про це свідчать пережиті маленькими дітьми співчуття, страху, радості і інших переживань. [1, с. 150-152]. p> Величезну роль у розвитку відображення дитиною дійсності, у розвитку сприйняття їм людьми грає школа. А.А. Бодалева були виявлені наступні дані:
1. З віком при словесному відтворенні вигляду сприйманого людини в створюваний портрет все більш часто включаються в якості істотних ознак компоненти, утворюють фізичний вигляд. До 21 -26 років відсоток фіксування цього боку зовнішності в порівнянні з відсотком фіксування і відображення її дітьми 7-8 років зростає майже в 2,2 рази.
2. З віком при словесному відтворенні вигляду все більш часто включається в портрет іншої людини опис рис його експресії як суттєвих ознак зовнішності. Відсоток Фіксування особливостей експресії до 21 - 26 рокам в порівнянні з відсотком фіксування цього боку учнями 1 класу збільшується майже в 3,6 рази.
3. З віком неухильно падає включення в портрет сприйманого людини описів елементів, що утворюють оформлення зовнішності людини. Відсоток фіксування цього боку зовнішності в описах вигляду сприйманого людини в порівнянні з відсотком фіксування її дітьми 7-8 років падає до 21 - 26 рокам в 14,9 рази.
Розвиток сприйняття зовнішнього вигляду іншої людини характеризується також тим, що з віком люди відзначають більшу кількість ознак у виділюваних ними частинах особи, тіла, експресії сприйманого людини. Якщо першокласник може виділити порівняно невелику кількість ознак, що вказують на розмір, контур, положення, колір та інші особливості того чи іншого елемента фізичного вигляду, то старші бачать і називають у тих же самих елементах велике число різних особливостей [1, с. 150-157]. p> Порівняння сприйняття людини піддослідними різних вікових груп, проведене А.А. Бодалева показує, що в міру формування індивіда як суб'єкта пізнання зростає ступінь точност...
