Ямпольський),В« екстраверсія В»(Айзенк). При цьому значення шкал В«сензитивністьВ» (U = 232,5), В«естетична вразливість В»(U = 260),В« жіночність В»(U = 224) у дівчат значно вище, ніж у юнаків (p <0,01). p> Зіставлення даних контент-аналізу вільних описів і результатів тестів за допомогою кореляційного аналізу дозволило виявити наступні взаємозв'язки: зафіксована кореляція 0,32 (p <0,01) між В«жіночністюВ» і частотою використання категорії В«емоціїВ»; -0,29 (p <0,05) між В«жіночністюВ» і середньої частотністю категорій в описі; 0,27 (p <0,05) між В«сензитивностьюВ» і кількістю категорій в описі; між В«сензитивностьюВ» і використанням категорій В«ЕмоціїВ» (0,36; p <0,01) і В«ефект впливуВ» (0,31; p <0,05); між В«Загальною активністюВ» і категорією В«образиВ» (0,29; p <0,05); між В«ЕкстраверсієюВ» і категорією В«асоціаціїВ» (0,28; p <0,05); між В«ЕкстраверсієюВ» і використанням категорії В«роздумиВ» (-0,29; p <0,05). p>
Висновок
Таким чином, в результаті проведеного дослідження припущення про наявність взаємозв'язку особливостей сприйняття музики і особистісних характеристик підтвердилося. Отримані в ході емпіричного дослідження та теоретичного аналізу результати можуть бути застосовані в зіставленні з результатами інших досліджень для більш об'ємного опису різних індивідуальних стратегій сприйняття музичних творів. Отримані дані розширюють можливості педагогічного впливу на розвиток сенсорної, емоційної, естетичної сфери особистості старшокласника. Результати проведеного дослідження можуть бути використані в практиці викладання предметів естетичного циклу, психології мистецтва, психології особистості, загальної та диференціальної психології, а також показують необхідність розробки програм з удосконалення навичок естетичного сприйняття старшокласників. p> Список літератури
1. Савенкова І.А., Семенов І.М. Рефлексивно-психологічні аспекти професійного самовизначення студентів-майбутніх психологів. - Сочі. НОЦ РАВ, 2005. p> 2. Семенов І.М. Тенденції розвитку психології мислення, рефлексії та пізнавальної активності. - М.-Воронеж. МПСИ, 2008. p> 3. Семенов І.М., Болдіна Т.Г. (Ред.). Рефлексивно-організаційні проблеми формування мислення і особистості в освіті та управлінні. - М.: ІРПТіГО, 2007. p> 4. Абульханова-Славська К.А. Стратегія життя/К.А. Абульханова-Славська. - М.: Думка, 2005. p> 5. Белінська Є.П. Соціальна психологія особистості: навч. посібник для вузів/Є.П. Белінська, О.А. Тіхомандріцкая. - М.: Аспект Пресс, 2008. p> 6. Варламова Є.П. Психологія творчої унікальності людини: рефлексів.-гуманіст. підхід/Є.П. Варламова, С.Ю. Степанов. - 2-е вид., Перераб. і доп. - К.: Ін-т психології РАН, 2007. p> 7. Рєзнік Т.Є. Життєві стратегії особистості/Т.Є. Рєзнік, Ю.М. Рєзнік// социол. Исслед, 2005. - № 12. p> 8. Созонтов А.Є. Основні життєві стратегії російських студентів/А.Є. Созонтов// Вестн. моск. ун-ту., 2008. - № 3. p> 9. Брунер Дж. Психологія пізнання. - М., 2008. p> 10. Леонтьєв Д.А. Твори мистецтва і особистість: психологічна структура взаємодії/Д.А.Леонтьев// Художня творчість і психологія, ред. Зісь А.Я., Ярошевський М.Г. - М., 2007. p> 11. Мельников В.М, Ямпільський, Л.Т. Введення в експериментальну психологію особистості/В.М.Мельник, Л.Т.Ямпольскій - М., 2008. p> 12. Нагібін Н.Л. Психологічні типи особистості: вплив на музичну діяльність і навчання музиці: дис. на соіск. уч. ст. доктора психол. наук 19.00.01, 19.00.07./Н.Л.Нагібіна. - М., 2007. br/>
