ізних об'єктів) і питали, що він бачить, він називав об'єкт, відповідний правій частині химерного малюнка, проецирующейся в ліву півкулю. Не дивно, що він називав правий полуоб'ект raquo ;, так як у переважної більшості правшів за мову відповідально ліва півкуля.
Однак говорящее ліва півкуля абсолютно не усвідомлювала raquo ;, що йому пред'являється тільки половина стимулу. Коли ж після цього досвіду випробуваному в умовах вільного зору (без фіксації певної точки) пред'являли цілі зображення тих же об'єктів і просили показати, який з них він бачив раніше, він майже завжди вибирав той предмет, який раніше знаходився зліва і сприймався правим півкулею (Леві Д., 1995). Не вміючи говорити raquo ;, права півкуля без слів демонструвало, що сприймає половину стимулу як цілий об'єкт.
Нормальні люди в цих умовах відразу бачать незвичайну, складову природу малюнків. При виконанні інших тестів - з абстрактними фігурами, колірними стимулами - напівчени аналогічні результати: у людини з розщепленим мозком об'єкт сприймається одним півкулею і завжди нерозчленованим.
Таким чином, інше півкуля в цих експериментах веде себе так, як ніби воно нічого не бачить raquo ;. З яким півкулею це може статися, залежить від розв'язуваної задачі. При цьому неповнота стимулу не означає такий же неповноти сприйняття. Відповідає півкуля (як ліве, так і праве) інтерпретує зображення як ціле, хоча пред'являється тільки його половина. Мозок будує моделі цілісного світу, і коли немає повної інформації, як у хворих з розщепленим мозком raquo ;, вони створюються на основі інтеграції сенсорних даних з інформацією, що витягується з пам'яті, зі знаннями, які не дозволять об'єкту розщеплюватися на дві половинки.
Існує точка зору, згідно з якою у функціях різних півкуль представлені різні способи пізнання. Функції лівої півкулі ототожнюються з усвідомленими, логічними процесами мислення, функція правої півкулі - це інтуїтивне мислення. На думку Р. Орнстейна (R. Ornstein), сьогодні прийнята система освіти будується виключно на розвитку у дітей здібностей лівої півкулі, тобто мовного і логічного мислення, а функції правої півкулі спеціально не розвиваються. Невербальному інтелекту не приділяється належної уваги.
Зв'язок лівої півкулі з певними типами рухів добре відома в клініці. Рука, відповідна півкулі з мовним центром (частіше права), виявляє великі здібності до тонких рухів, ніж рука, пов'язана з недомінантним півкулею. Хворі з пошкодженням лівої півкулі без правостороннього паралічу, тим не менш, відчувають труднощі у відтворенні складної послідовності русі рук і складних позицій пальців. У глухонімих ураження лівої півкулі супроводжується розпадом мови жестів, що схоже з розпадом мови у нормально говорять людей.
Д. Кімура вважає, що в еволюційному плані саме розвиток руки як органу мови жестів, її маніпулятивних здібностей і призвело до формування особливих функцій лівої півкулі. Здатність руки до тонким маніпуляціям була передана артикуляційним органам.
. 5 Взаимоотношение півкуль і творча діяльність
Прагнення зрозуміти, в чому полягає своєрідність взаємин двох половин мозку в процесі творчої діяльності спонукало вчених до вивчення особливостей організації півкуль у людей мистецтва. Була висловлена ??гіпотеза про підвищення здатності творчих особистостей до інтеграції функцій обох півкуль (Леві Д., 1995). Дослідження дійсно підтвердили, що для звичайних людей характерна більш сувора латерализация функцій півкуль при більшій їх білатерально у митців. У художників-професіоналів протягом творчого життя кожна половина мозку (а не тільки права) розвиває структури, форми та методи, необхідні для художньої творчості. Тому в разі пошкодження одного півкуль в зрілому віці другого зберігає як свої вроджені художні здібності, так і придбані на основі взаємодії з іншим півкулею.
Дослідження музикантів теж наводить на думку про більш двосторонньому представництві у них функцій, важливих для музичних здібностей, у порівнянні з не настільки обдарованими людьми. Сприйняття мелодії включає образне уявлення гучності і висоти тонів, специфічного звучання акордів, темпу і ритму. Домінування того чи іншого півкулі залежить від того, якому аспекту мелодії приділяється більше уваги. Так, добре знайомі мелодії можуть кодуватимуть у вигляді цілісного образу (гештальта), тоді як незнайомі мелодії вимагають аналітичного підходу. Встановлено, що локалізація активації в півкулі при прослуховуванні музичних творів залежить від музичної грамотності слухача. Більш освічені в музичному відношенні випробовувані, що використали аналітичну стратегію і вміють виявляти подібність і відмінність звуків в акордах, за даними ПЕТ, показують більше споживання глюкози лівою півкулею. У осіб, що не маю...
