. Наприклад: «Розвивати вміння аналізувати прочитаний текст», «Формувати пізнавальний інтерес», «Розвивати рефлексивні вміння».
У формулюваннях такого роду ми дізнаємося узагальнені освітні цілі - на рівні навчального закладу, предмета, але не на рівні уроку. Прихильники педагогічної технології критикують і цей спосіб постановки цілей.
. Постановка цілей через навчальну діяльність учнів.
Наприклад, «Дослідження клітинної структури рослини», «Проведення синтаксичного розбору пропозицій».
На перший погляд, таке формулювання навчальної мети вносить визначеність у планування і проведення уроку. Однак і тут випадає найважливіший елемент - очікуваний результат навчання, його наслідки. Цей результат є не що інше, як певний зсув у рівні розвитку учня, який знаходить відображення в процесі його діяльності.
. Спосіб постановки цілей, який передбачає педагогічна технологія, відрізняється підвищеною інструментальних . Він полягає в тому, що цілі навчання формуються через результат навчання, виражені в діях учнів, причому таких, які вчитель або який-небудь інший експерт можуть надійно пізнати. Такий спосіб постановки цілей називають Диагностичность (грец. Diagnostikos - здатний розпізнавати) [8].
При виборі цілей навчання і їх досягненні необхідно враховувати наступні вимоги:
· формулювання цілей повинні бути конкретними. Наприклад, замість мети «познайомити студентів з властивостями пластмас» краще сформулювати таку мету: «домогтися розуміння студентами фізичних і хімічних властивостей пластмас»;
· цілі повинні бути реально досяжними за даних умов. Очевидно, неправильно намічати такі цілі окремого заняття, як «сформувати світогляд», «виховати відповідальне ставлення до навчання», «розвивати ту чи іншу сферу». Такі цілі досягаються, і то не завжди, протягом тривалого часу;
· цілі повинні бути реальними. Викладачеві необхідно постійно співвідносити цілі, свої можливості та рівні розвитку і вихованості учнів;
· вибір цілей повинен бути своєчасним. Для цього важливо знати психофізичні, статеві особливості розвитку учнів в певні вікові періоди;
· єдність цілей навчання, виховання і розвитку.
Людина одночасно не може прагнути до двох цілей, як не може одночасно йти по різних напрямках, по різних дорогах. Педагогічні впливи носять цілісний характер: неможливо спочатку навчати, потім розвивати, далі виховувати. Точно так само індивідуальність і особистість студента не формуються по частинах, так як вони цілісні. Тому викладач ставить завжди одну комплексну мета, яка передбачає досягнення цілей навчання, виховання і розвитку в єдності. Звідси випливає дуже важлива вимога до постановки цих цілей: всі вони повинні бути узгоджені між собою, несуперечливі [7].
.1.2 . Відбір змісту теми. Частковий тематичного плану
При вивченні розділу 3 «Рахунки бухгалтерського обліку і подвійний запис» відповідно до робочої програми дисципліни «Основи бухгалтерського обліку» розглядаються наступні питання в логічній послідовності:
Тема 3.1. Рахунки бухгалтерського обліку: Бухгалтерські рахунки, їх призначення та структура. Рахунки активні і пасивні, активно-пасивні, позабалансові рахунки. Сальдо і обороти активних і пасивних рахунків.
Тема 3.2 Подвійний запис операцій на рахунках: Поняття подвійного запису на рахунках. Бухгалтерський запис, бухгалтерська проводка. Проводки прості і складні. Поняття кореспондуючих рахунків.
Тема 3.3 Організація рахунків у вигляді плану рахунків бухгалтерського обліку:
1. Поняття і характеристики синтетичних і аналітичних рахунків, їх призначення та взаємозв'язок. Оборотні відомості по рахунках синтетичного та аналітичного обліку.
2. План рахунків бухгалтерського обліку. Субрахунок. Зв'язок між рахунками і балансом. Класифікація рахунків бухгалтерського обліку за призначенням, структурою та економічним змістом [1].
У таблиці 1 представлений фрагмент тематичного плану дисципліни «Основи бухгалтерського обліку».
Таблиця 1
Фрагмент тематичного плану
Найменування розділів і темСодержаніе навчального матеріалу, лабораторні та практичні роботи, самостійна робота обучающіхсяОб'ём часовУровень освоенія1234Введеніе1Содержаніе дисципліни і її завдання. Зв'язок з іншими дисциплінами, з теорією і практикою економічної роботи. Значення дисципліни дл...
