еріод.
ПК 4.2. Складати форми бухгалтерської звітності в
встановлені законодавством терміни.
ПК 4.3. Складати податкові декларації з податків і зборів до бюджету, податкові декларації з єдиного соціального податку (ЄСП) і форми статистичної звітності у встановлені законодавством терміни.
ПК 4.4. Проводити контроль та аналіз інформації про майно та фінансовий стан організації, її платоспроможності та прибутковості [2].
Глава II. Методика викладання теми: «Рахунки бухгалтерського обліку і подвійний запис»
.1 Проектування общеметодіческого питань викладання теми
2.1.1 Проектування цілей навчального заняття
Мета навчання - це системоутворюючий компонент процесу навчання, від поставленої мети залежить вибір інших компонентів процесу, їх узгодження між собою, встановлення таких зв'язків, які забезпечують цілісність і оптимальність самого процесу і його результатів [6].
Постановка цілей займає важливе місце в конструюванні заняття, ставити цілі необхідно на кожному занятті.
Мета навчального заняття поділяються на: навчальні (навчальні), розвиваючі і виховують.
Навчальна мета полягає у формуванні загальної, предметної та надпредметні компетентності учня на основі засвоєння ним у процесі навчання системи наукових знань, умінь і навичок. Система знань формується по кожній дидактичної одиниці навчального матеріалу відповідно до вимог стандарту освіти до рівня підготовки навчається.
Наприклад, навчальні (навчальні) цілі:
Сформувати знання ...
Вивчити ...
Навчити ...
Закріпити знання ...
Поглибити знання ...
Узагальнити і систематизувати ...
Проконтролювати ...
У результаті вивчення теми «...» навчається повинен знати: ... вміти: ...
Розвиваюча мета навчання проявляється в його спрямованості на розвиток інтелектуальної, емоційної і фізичної сфери особистості студента в процесі пізнання, вирішення навчальних завдань, управління своєю навчальною діяльністю (в цілепокладання, рефлексії).
Наприклад, розвиваючі цілі:
Сприяти розвитку ...
Розвивати ...
З метою розвитку в учнів ... забезпечити в ході заняття ...
Виховує мета полягає в реалізаціі виховного потенціалу процесу навчання, спрямованого на соціалізацію та професіоналізацію особистості фахівця, становлення його як носія загальної та професійної культури. Вихованість людини визначається, насамперед, системою його відносин до світу і до самого себе, що виявляються в ціннісних орієнтаціях, установках, поглядах, світоглядах, а отже, в потребах і інтересах, цілях і мотивах діяльності. Таким чином, виховна функція навчання забезпечує формування надпредметних якостей.
Наприклад, виховують цілі:
Сприяти вихованню ...
Виховувати ...
Формувати ... [7]
У педагогічній практиці використовують різні способи постановки цілей:
. Визначення цілей через досліджуване зміст . Наприклад: «Вивчити теорему Піфагора». Що дає такий спосіб постановки цілей? Тільки одне - вказівка ??на область змісту заняття. Чи можна при такому способі постановки цілей судити про те, чи досягнуті вони? Інакше кажучи, чи є такий спосіб постановки цілей інструментальним? Очевидно, ні. Тому прихильники педагогічної технології вважають його явно недостатнім.
. Визначення цілей через діяльність викладача . Наприклад: «Ознайомити учнів із загальними властивостями кислот» або «Навчити прийомам читання умовних позначень на географічних картах».
Такий спосіб постановки цілей - «від вчителя» - зосереджений на власній діяльності вчителя і створює враження прояснення та впорядкування в роботі. Проте вчитель намічає свої дії, не маючи можливості звірятися з їх наслідками, з реальними результатами навчання, так як ці результати не передбачені даним способом постановки мети.
. Постановка мети через внутрішні процеси інтелектуального, емоційного, особистісного і т.п. розвитку учня ...
