то можуть вбити його. Крім того, у дитини немає дорослого розуміння часу. Якщо він відчуває голод або холод, а мати не приходить, тоді, можливо, мати вже ніколи не прийде, а це означає смерть. Або це може означати щось більше страшне, ніж смерть - коли тебе постійно залишають одного. p> Можливо, коли дитині виповнюється 2 або 3 роки, у нього народжується брат або сестра. Підросла дитина, ймовірно, знає, що ні помре від цього, проте увагу матері цілком зосереджено на щойно народжену. В«Може бути, любові на всіх не вистачить? Чи забере немовля всю цю любов? В»- ці питання стають для дитини центральними. З'являється загроза втрати материнської любові.
Протягом всього часу формування сценарію, дитина постійно знаходиться в приниженому становищі. Він сприймає батьків всемогутніми. Для дитини це могутність пов'язане з життям або смертю, а пізніше з можливістю задовольняти чи не задовольняти свої потреби. p> Відповідно з цим дитина обирає стратегії з метою залишитися живим і як можна більш повно задовольнити свої потреби. p> Дитина мислить не так, як доросла людина. Емоції він також відчуває по-іншому. Сценарні рішення приймаються відповідно до особливостями мислення і почуттями дитини. p> Світ емоцій дитини включає в себе лють, гострі переживання, жах і екстаз. Дитина приймає свої ранні рішення при реагуванні на ці інтенсивні почуття. Тому не дивно, що ці рішення часто мають екстремальний характер. Наприклад, дитині необхідно лягти в лікарню на операцію. Подібні речі неприємні навіть дорослій людині, однак дитина може сприйняти це як жахливу катастрофу. Разом зі страхом він відчуває почуття гіркоти і печалі від того, що матері немає разом з ним і, можливо, вона ніколи більше не прийде до нього. При цьому його переповнює гнів від того, що мати дозволила цьому статися з ним, і може вирішити наступне: В«Ці люди хочуть убити мене. Мати допустила це, тому вона теж хоче вбити мене. Перш, ніж вони дістануться до мене, я краще їх усіх вб'ю сам В». p> За логікою дитини необхідно йти від приватного до загального. Наприклад, мати дитини рідко реагує на його вимоги. Можливо, вона іноді і приходить до нього, коли той плаче, однак, в інших випадках ігнорує його. При цьому дитина не просто робить висновок про те, що В«матері довіряти не можна В». Замість цього він може вирішити, що В«людям не можна довірятиВ» або, можливо, В«жінкам не можна довірятиВ». Дівчинка 4х-5ти років може сердитися на батька за те, що він перестав надавати їй свою увагу і турботу, на яку був так щедрий, коду вона була немовлям. Тому вона може вирішити не просто В«я розсерджена на батька В», аВ« я розсерджена на всіх чоловіків В».
Маленькі діти не роблять відмінності між потребами і справами. Дитина може відчувати: В«я хочу вбити цього нового дитини, який отримує всю увагу! В». Для нього це рівнозначно фразою: В«я вбив цього нової дитини В». Потім він може укласти: В«так, як я вбивця, я поганий і жахливий В». У дорослому житті така людина може мати неясне відчуття провини за В«ЗлочинВ», яке він ніколи не здійснював. p> Стратегії, які люди виробляють, будучи дітьми, були найкращим способом для виживання і досягнення того, чого вони хочуть від світу, який міг виявитися для них ворожою. Але, будучи дорослими люди, продовжують слідувати цим паттернам, іноді навіть у випадках їх неефективності та навіть заподіяння болю. Саме сама людина несе відповідальність за прийняте їм колись рішення. А це означає, що це рішення він може згодом змінити. Таким чином, люди можуть змінюватися самі і змінювати свої патерни поведінки на більш адекватні, що означає вихід зі сценарію.
Головне мистецтво транзактного аналізу полягає в розвитку уміння розпізнавати цю дитячу логіку. Для терапії, що проводиться в рамках транзактного аналізу необхідно також володіти мистецтвом розпізнавання дитячого мови сценарію.
Отже, в цьому розділі були викладені основи сценарного аналізу в транзактном аналізі. В її закінчення можна зробити наступні висновки:
1. Життями людей зазвичай управляє сценарій.
2. Сценарій - це план життя. p> 3. Сценарій завжди веде до розплату.
4. Людина сама приймає рішення про сценарії.
5. Сценарій підкріплюється батьками.
6. Сценарій лежить поза меж усвідомлення.
7. Людина спотворює реальність з метою В«виправданняВ» реальності.
8. Сценарій зобов'язаний своїм появою дитячому відчуттю безпорадності і загрозливої вЂ‹вЂ‹небезпеки.
9. Дорослішаючи, людина здатна свідомо змінити спосіб реагування і вийти з сценарію.
br/>
III ВИДИ СЦЕНАРІЇВ
Склавши в дитячому віці свій сценарій, ми схильні надалі слідувати йому і проживати його, принаймні, протягом якоїсь части...
