и і погляди. У зв'язку з цим, не можна не погодитися з І.В. Дубровиной, що В«перед шкільним психологом, сімейним психологом постає складне завдання: спеціально організувати провідну для підліткового і старшого шкільного віку діяльність, створити всередині цієї діяльності атмосферу співробітництва, взаємної довіри - дітей один з одним, дітей і дорослих ...В» незалежно від їх інтелектуальних здібностей .
Повертаючись до результатів дослідження, відзначимо, що 43% старшокласників вважають, що бути розумним швидше вигідно, а вже потім цікаво (23%) і приємно (21%). У цьому виявляється інструментальна роль інтелекту. Найчастіше випробовувані стикалися з такими проявами позитивного ставлення до розумної людини, як реальна допомога і підтримка (34%), словесна похвала (18%) і прагнення до спілкування з цією людиною (12,5%). Це і пояснює їх визначення - бути розумним, насамперед, вигідно, а не приємно, цікаво і що-небудь ще. Ця ж думка підтверджується і тим, що більшість старшокласників воліють мати швидше артистичні (37,5%), а вже потім інтелектуальні (23%) і спортивні (20%) здібності. Це може частково підтверджувати, що образ розумного насправді не настільки привабливий для навколишніх, яким він здається. p align="justify"> Не боячись повторитися, ми ще раз зауважимо, що частково сконструйований старшокласниками образ розумної людини, як людини успішного і в роботі, і в сімейному житті, здатного до навчання і освіти, що має вчений ступінь і т.д ., є, на наш погляд, скоріше наслідком, ніж причиною відносин піддослідних до своїх інтелектуальним здібностям, до здібностей інших своїх однолітків, ставлення з боку самих однолітків, батьків, викладачів до їх розумовим здібностям. Всі ці відносини в сукупності впливають на думку старшокласників про інтелектуальні і яких-небудь інших здібностях людини. p align="justify"> Таким чином, необхідно підкреслити, що проблема конструювання образу розумної людини, адаптації розумних людей в суспільстві є досить великою для психологічних та соціологічних досліджень і з ростом сучасних запитів суспільства, конкуренції в різних сферах діяльності, з прогресивним розвитком техніки її актуальність тільки зростає.
Список літератури
1. Психологія: Підручник для гуманітарних вузів./Під загальною ред. В.Н. Дружиніна. - СПб.: Пітер, 2003. - С. - 207 - 209. p align="justify">. Ащеулова Н.А., С.А. Кугель. Вчений: його місце і позиції в суспільстві// Соціологічні дослідження. - 2007. - № 6. - С. - 138. p align="justify">. Дубровіна І.В. шкільного психолога з підлітками та старшокласниками// Виховання школярів. - 2005. - № 4 - С. - 43. p align="justify"> образ розумний інтелектуальний молодь
