%), В«на працюВ» (28,7%), В«на недоторканність особистої власності В»(26%),В« на свободу особистості В»(22%), В«На життяВ» (12%). p> 92% анкетованих відзначили, що МРОТ повинен бути не нижче прожиткового мінімуму. На питання, соціальна модель якої західної високорозвиненої країни найбільш прийнятна для Росії, більше половини респондентів відповіли, що у Росії повинна бути власна модель соціального розвитку. Однак багато учасників опитування не заперечують необхідності осмислення позитивного соціального досвіду Швеції, Норвегії, Франції, Німеччини. Відрадно, що майбутні фахівці вважають, що соціальну справедливість потрібно встановлювати тільки законними політичними та економічними методами. p> Разом з тим, деякі молоді люди, не маючи систематизованих уявлень про сутність, критерії, шляхи досягнення соціальної справедливості, на багато питань відповідали: В«не знаюВ». Це обумовлює необхідність виховної та просвітницької роботи, спрямованої на розкриття даних аспектів, зокрема, взаємозв'язку соціальної справедливості та економічної політики. Поняття В«соціальна справедливістьВ» розглядається, в Зокрема, у матеріалі навчальних курсів В«Соціальна політикаВ», В«Професійно-етичні основи роботи з молоддю В», але слід активніше використовувати міжпредметні зв'язку при його вивченні. p> Осмислення соціальної справедливості як світоглядної категорії і як суспільного явища, що має передумови, закономірності та механізми реалізації, має стати значущим компонентом самообразовательной діяльності студентів. Ми вважаємо, що освоєння сутності соціальної справедливості має проходити у формі діалогу, коректного обговорення дискусійних питань. При цьому потрібно знизити вплив юнацького максималізму на уявлення молоді про це складне явище, врахувати, що досвід соціальних відносин у студентів ще не великий. br/>
Висновок
Нами розроблено практичні заняття для майбутніх фахівців у формі дискусійного клубу, де молоді люди зможуть отримати детальну інформацію з даної теми, обговорити її з однолітками і з більш досвідченими, компетентними людьми, зробити для себе певні висновки і задати хвилюючі їхні запитання. Зазначимо, що проблема соціальної справедливості повинна обов'язково стати предметом науково-практичних досліджень, проведених студентами та викладачами професійних навчальних закладів. В освітньому процесі повинна дотримуватися орієнтація цілей, методів і змісту освіти на реальні потреби ринку праці у повноцінному формуванні особистості фахівця. Тільки координований формування працівника з соціально-психологічних і практичних позицій може бути ефективним. Наскільки це досягається в даний час і має бути предметом нашого аналізу в ході дослідження. b>
Список літератури
1. Мангейм К. Діагноз нашого часу. Москва: Юрист, 2007. p> 2. В«Роботодавці і випускники вузів на ринку праці: взаємні очікування В». (Є.М. Авраамового, Ю.Б. Верпаховська)// Соціол...
