ної структури - оформлення нових соціальних верств, професійних груп. p align="justify"> Неминучим наслідком розвитку ринку, фабрично-заводського виробництва ставала велика зайнятість "фабричних батьків", а також робітників-поденників, дрібних торговців, вимушених надовго залишати своє житло.
Соціально-економічний розвиток суспільства на початку XX в. зумовило необхідність організації громадських та державних установ для дітей робітників, селян. У цьому зв'язку вчений - педагог П.Ф. Каптерев писав: "Очевидно, для робітничого класу рішуче необхідні такі установи, в які можна було б віддавати дітей, вирушаючи на роботу, і грудних, і малоліток взагалі. У селах і селах подібні установи особливо необхідні в літню робочу пору, коли майже все доросле населення на роботі в полі. Безпорадне і бездоглядну положення селянських дітей в літній час і відбуваються звідси різноманітні біди і нещастя добре відомі всім "[8, с.76]. p align="justify"> У контексті специфічних особливостей соціально-економічного розвитку суспільства на початку XX в. педагог М.М. Рубінштейн розглядав проблему теоретичної розробки та практичної організації суспільного виховання. "Життя настільки ускладнилася і розширилася, - писав він, - що батьківське почуття і сім'я як виховний чинник потребує суспільстві і знанні, як в необхідних помічниках. Треба вимагати загального дошкільного виховання, виховного впливу школи і цілого ряду виховних післяшкільного установ. Суспільне виховання доповнить те, що не в силах дати сім'я за сучасних умов "[9, с.69-70]. p align="justify"> Отже, як історична передумова соціально-економічний розвиток суспільства до початку XX в. актуалізувало суспільну потребу підготовки нового "економічного" і "соціального" людини; значимість виховання як соціального інституту, в якому суспільне виховання розглядалося доповнюючим сімейне в різних типах державних, громадських та приватних установ; значимість суспільного виховання та соціально-педагогічної теорії як необхідних умов підготовки нового "економічного" і "соціального" людини ".
Історичною передумовою, що обумовило специфіку російської держави як чинника соціалізації, було також політичний розвиток суспільства до початку XX в.
Політичний розвиток російського суспільства на початку XX в. характеризувалося активним процесом створення політичних партій і спілок, які представляли інтереси різних соціальних верств і груп населення, а також політичною діяльністю земств.
Педагогічна складова як необхідний компонент політичних програм, висунутих різними політичними партіями і союзами на початку XX ст., визначала в ідеологічному плюралізмі можливість вибору "соціального замовлення" (спрямованості суспільного виховання), а отже і розробки соціальної педагогіки як умови реалізації "соціального замовлення".
Провідною ідеєю, що визначала спрямованість політичного розвитку суспіль...
