ть саморегуляції організму, гармонію фізіологічних процесів і, як наслідок, мінімум адаптації;
) соціальний - здоров'я є мірою соціальної активності, діяльного ставлення людини до світу;
) особистісний, психологічний - здоров'я є не відсутність хвороби, а швидше заперечення її, в сенсі подолання. Здоров'я в цьому випадку виступає не тільки як стан організму, але як "стратегія життя людини". p align="justify"> Отже, багатьма фахівцями здоров'я розглядається як інтегративна характеристика особистості, що охоплює як її внутрішній світ, так і всі своєрідність взаємин з оточенням і включає в себе фізичний, психічний, соціальний і духовний аспекти.
1.2 Особливості процесу формування уявлень молодших школярів у ЗСЖ
У законі РФ В«Про освітуВ» (ст. 2) серед принципів державної політики в галузі освіти першочерговим названий принцип гуманістичного характеру освіти, пріоритету загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості. У ст. 51 В«Охорона здоров'я учнів, вихованцівВ» визначено, що освітні установи створюють умови, що гарантують охорону і зміцнення здоров'я учнів, вихованців. p align="justify"> Проте дослідження останніх років показують, що близько 30-35% дітей приходить в 1-ий клас з тими чи іншими відхиленнями у стані здоров'я. Серед випускників шкіл вже більше 80% не можна назвати абсолютно здоровими. Напрошується висновок, що освітні установи здоров'я дітям не додають, а навіть навпаки. Звичайно, проблема охорони здоров'я дітей та підлітків - проблема комплексна, і зводити всі аспекти її тільки до навчального закладу було б неправильно. Але в той же час аналіз структури захворюваності учнів переконливо показує, що в міру навчання в школі зростає кількість хвороб дихальних шляхів, патологій органів травлення, порушення постави, захворювань очей, прикордонних нервово-психічних розладів. Подібні стану здоров'я результат таких педагогічних чинників, як:
В· стресова тактика авторитарної педагогіки;
В· інтенсифікація навчального процесу (постійне збільшення темпу і обсягу навчального навантаження);
В· ранній початок дошкільного систематичного навчання;
В· невідповідність програм і технологій навчання функціональним і віковим особливостям учнів, недодержання елементарних гігієнічних вимог до організації навчального процесу;
В· недостатня кваліфікація педагогів у питаннях розвитку та охорони здоров'я дитини;
В· масова безграмотність батьків у питаннях збереження гігієни дітей;
У зв'язку з цим о...
