ою в дитинстві і далі істотно не змінюється, у інших стійкість психологічних особливостей особистісного характеру, навпаки, виявляється досить пізно: лише у віці від 20 до 40 років. До останніх найчастіше відносяться люди, чия зовнішня і внутрішня життя в підлітковому і юнацькому віці характеризувалася напруженістю, суперечностями і конфліктами. Найменше особистісно змінюються і досить рано виявляють стійкі риси характеру ті люди, які в шкільному віці не стикалися з протиріччями, не вступали в конфлікти з дорослими, однолітками, соціальними цінностями і нормами.
Найбільшою стабільністю мають динамічні особливості, пов'язані з вродженими анатомо-фізіологічними задатками, властивостями нервової системи. До них відносяться: темперамент, емоційна реактивність, екстраверсія-інтроверсія і деякі інші якості.
Прихильники теорії соціального навчання, що підкреслюють значення конкретної ситуації у визначенні образу дій людини, вважають, що думка про наявність у нього стійких рис особистості недостатньо обгрунтовано і зазвичай пов'язано з наступними типовими висновками помилкового характеру:
. Багато індивідуальні особливості людей, такі, наприклад, як фізичний вигляд, манера говорити, вести себе, міміка, жести і т.п., дійсно досить стійкі. Їх стійкість спонукає нас приписувати стабільність і іншим, внутрішнім психологічним властивостям людини, які можуть не бути стійкими.
. Досвід спілкування з людьми формує у нас досить стійке уявлення про них, яке і накладає відбиток на наступне сприйняття і оцінку цих людей. У сфері міжособистісного сприйняття може спостерігатися явище константності, аналогічне тому, з яким ми зустрічаємося при вивченні сприйняття людьми предметного світу. В силу сталості міжособистісного сприйняття, пов'язаного із сформованою установкою, в новій ситуації ми більш схильні помічати у людини ті ознаки, які свідчать про стабільність його поведінки, і не бачити того, що в його поведінці змінюється.
. Само нашу присутність в певній ситуації вже змушує іншої людини вести себе послідовно, так, як він вів себе з нами раніше. Це відбувається тому, що сталість дуже цінується як якість особистості. Ті ж самі особи, які з нами поводяться певним чином, демонструючи стійкість своєї особистості в одних рисах, з іншими можуть вести себе по-іншому, показуючи в цих же рисах мінливість, а в будь-яких інших, навпаки, стійкість.
Таким чином, відповідь на питання про стійкість особистості дуже неоднозначний і невизначений. В одних свойствах, як правило, тих, які були придбані у більш пізні періоди життя і малоістотні, стійкості фактично немає; в інших особистісних якостях, найчастіше базисних і набутих в ранні роки, так чи інакше обумовлених органічно, вона є. Реальне ж поведінку особистості, як стійке, так і мінливе, істотно залежить від сталості соціальних ситуацій, в яких ми спостерігаємо за людиною.
У спеціальних дослідженнях, проведених на одних і тих же людей протягом тривалого часу з метою встановити ступінь мінливості або сталості їх особистості, показано, що більше половини особистісних якостей, володіючи якими дитина вступає до школи, зберігаються в Протягом усього періоду навчання аж до закінчення школи. Це свідчить про дві речі. По-перше, про те, що багато особистісні особливості людини, будучи сформованими в дошкільному віці, надалі зберігают...
