Федеральне агентство з освіти
Державне освітній заклад
вищого професійного навчання
Кафедра спеціальної психології
Специфіка сприйняття самого себе й інших людей
молодшими школярами з розумовою відсталістю
Курсова робота
по спеціальності 050716 В«Спеціальна психологіяВ»
Виконав
Науковий керівник
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти вивчення сприйняття себе й іншої людини дітьми з розумовою відсталістю
1.1. Процес сприйняття себе та іншого
1.2. Невербальні засоби спілкування в процесі сприйняття людини людиною
1.3. Віковий аспект соціальної перцепції
1.4. Психолого-педагогічні дослідження перцептивної сторони спілкування у дітей з порушенням інтелекту
Глава 2. Дослідження специфіки сприйняття себе та інших людей розумово відсталими молодшими школярами
2.1. Організація, методи та методики дослідження соціальної перцепції дітей молодшого шкільного віку з порушенням розумового розвитку
2.2. Особливості самосприйняття молодших школярів з порушенням інтелекту
2.3. Сприйняття емоційних станів людини молодшими школярами з розумовою відсталістю
Висновок
Список літератури
Введення
Соціальна середу, суспільні відносини пред'являють до особистості дітей з порушеннями інтелектуального розвитку певні вимоги, що виражаються в тому, що вони мають залежно від рівня та активності сприйняття і пізнання оточуючих людей правильно розпізнавати і оцінювати їх і себе. Вони повинні регулювати власну поведінку, вміти орієнтуватися в різних ситуаціях, актуалізуючи і збагачуючи свій соціальний досвід, приймати рішення і діяти в відповідності зі сформованими в суспільстві нормами.
Спілкування дітей з порушенням інтелектуального розвитку з оточуючими, сприйняття і розуміння самого себе, своїх близьких і незнайомих людей є обов'язковими для розвитку та формування особистості і мають важливе значення для успішного протікання процесів соціальної адаптації.
Соціальна перцепція є важливою ланкою, що визначає всю лінію поведінки людини в спілкуванні. Вивчення сприйняття іншої людини і самого себе у дитини з розумовою відсталістю дозволяє зробити висновок про зрілість його особистості, прогнозувати соціальний успіх у подальшій життєдіяльності.
Проблема сприйняття і розуміння людини людиною стала активно розроблятися у вітчизняній психології в 70-і роки XX століття. Значний внесок у її розробку внесли А.А. Бодальов, Я.Л. Коломінський, В.А. Лабунська, Г.М. Андрєєва та ін Особливості сприйняття і розуміння інформації про іншу людину у дітей та підлітків з розумовою відсталістю досліджували О.К. Агавелян, С.З. Стерніна, Н.Б. Шевченка та ін
Сьогодні все більше і більше говорять про соціалізацію розумово відсталих дітей, однією зі складових частин цього процесу має стати розвиток сприйняття ними себе і оточуючих їх людей, що входить в поняття соціальної перцепції. Діти цієї категорії, включаючись в процес спілкування, повинні вміти розуміти поведінку іншої людини по зовнішній експресії, оцінювати якості особистості людей, орієнтуватися в конфліктних ситуаціях, актуалізувати й узагальнювати свій соціальний досвід і приймати правильні рішення в різних ситуаціях.
У даній роботі охарактеризовано процес соціальної перцепції, розглянуто його вікові особливості та специфіка у дітей з розумовою відсталістю, а також представлені результати експериментального дослідження сприйняття себе та інших людей розумово відсталими молодшими школярами.
Об'єктом соціальна перцепція молодших школярів.
Предмет : специфіка сприйняття самого себе і інших людей розумово відсталими молодшими школярами.
Мета дослідження: виявити особливості соціальної перцепції у розумово відсталих молодших школярів.
Поставлені перед нами завдання :
1.Анализ понять В«Сприйняття людини людиноюВ», В«сприйняття себеВ». p> 2.Теоретичні вивчення розвитку соціального сприйняття в нормі і при розумової відсталості.
3.Експеріментальное дослідження специфіки сприйняття самого себе й інших людей розумово відсталими молодшими школярами.
Для проведення експериментального дослідження були використані наступні методи і методики: опитувальник в вигляді шкалювання - методика В«ДрабинкаВ» (В. Г. Щур), проективний метод - методика В«Намалюй себеВ» (А.М. Прихожан, З. Васіляускайте), тест - методика В«Емоційна ідентифікаціяВ» (Є. І. Ізотова). p> База дослідження - спеціальна (Корекційна) загальноосвітня школа VIII виду
Глава 1. Теоретичні аспекти вивчення сприйняття себе й іншої людини дітьми з розумовою відсталістю
1.1 Процес сприйняття іншої людини
В
Характеристика процесу сприйнятт...
